内容:
数学教师如何教学反思中构建自己的教学思想
反思作为人的一种思维习惯就如同我们人类吃饭、走路一样司空见惯，反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，就是总结经验，提高教学水平。即为了更好的工作的一种本能的行为。尤其是是作为教育工作者，更需要真诚的反思。教学反思应该是以学生为核心内容，在教育教学过程中，即教师发展学生的过程中，发现了什么，怎样解决，总结了哪些经验，值得老师们共勉。一年来通过学习和实践我越来越深刻地认识到：
一、教学反思的内容：
1、写成功之处：将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2、写不足之处：即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3、写教学机智：课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新：在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5、写“再教设计”： 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
二、写好教学反思的方法：
1、从怀疑处反思：从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
2、从转换立场处反思：一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
3、从转换知识系统、学科领域处反思：综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
4、转换时空处反思：环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
5、从假设性问题处反思：注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
6、从联系对比处反思：对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
7、从事物本质处反思：哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。
三、教学反思三步骤
1、教学前反思：
⑴ 这一课的价值到底在哪里？
⑵ 为什么要教这些知识？仅仅是教知识吗？其背后更深远的意义是什么？
⑶ 这一课到底能给孩子的发展带来怎样的服务？
⑷ 这节课要达成哪些教学目标？仅仅是为了应付考试吗？
⑸ 怎样达成教学目标？
2、教学中反思：
⑴ 对于课堂活动的展开：
课堂以教师为中心还是以学生为中心？是否忽视学生的思维？学生是否能积极投入、善于合作；勇于发现、敢于表达；是否能自学，善于交流？学生的学习状态、情感世界如何？在自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答辩等学生学习方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎样的背景与情境中展开的？
⑵ 对于课堂中教师角色的把握方面：
你是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、激励者、活动的组织者、还是学生学习的知识传授者？你是教学中的“导演”还是教学中的“演员”？
⑶ 对课堂环境的营造：
你是否能积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境？你是否能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习环境？你是比较注重互动、有序的教学秩序？还是让学生处于专制、服从、沉默、压抑的状态？
⑷ 对教育技术的运用：
是否能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源？设计的过程是否有利于学生的自主创新性学习，并艺术地帮助学生达成学习目标？
3、教学后反思：
“教然后而知不足”，教学后的反思会发现许多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步地激发自己向更高的目标迈进。每节课后，我们可以这样反思：
教师上完课后,应立即与学生谈话：有什么问题吗？你有什么地方不懂？你学到了什么？还想学什么？你最喜欢的方法是什么？还有别的方法吗？你对老师有什么建议？你适应老师的教学方法吗？
这节课学生表现出色的在何处？我最感到得意的是什么？哪些环节处理得不够理想，为什么？怎样看待学生的"插嘴"？如何培养学勤于实践，勇于创新的能力？对不爱举手发言的学生怎样培养？新课程理念在哪些地方落实了？哪些地方没有兑现？哪些教法对学生不适应？
为什么我的课堂气氛不好？为什么学生对我的上课兴趣不大？为什么我任教的班级成绩不理想？
有的学生读书很懒惰，什么都不知道也不愿知道。有的学生读书认真，成绩却上不去。难道学生学习方法不对？学生在学习上是否有焦虑？是情感问题还是智力问题？我的教学方法合理、科学吗？我教书认真、尽职吗？
我了解任何一个学生吗？包括他的知识水平、他的内心世界？
总之，反思的目的是为了更好的教书育人，让我们抛开一切形式主义和功利
主义的诱惑，积极吸取先进的课改成果，投身新课程改革的浪潮，让自己的教育教学思想在反思中建设!
