内容:
数学教学中如何引导学生自主学习
一、注重启发、培养学生自主学习的信心
自尊、自信、自强是自主学习，自我教育的动力。自我教育需要一个重要的强大的促进因素，这就是一个人的尊严感、尊重自己，才有上进心。“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育”，我们老师的任务就是唤起和保护学生的自尊，让他们体会到受尊重、被信任的感觉，从而产生自豪感、自信心，建立起自尊、自信、自强，成为推动自我教育、自主学习的动力。
自尊心、自信心只有真诚的关怀才可以产生。“亲其师，信其道”。一个经常被训斥、责备，体会不到关爱的孩子是不可能有自尊心和自信心的。因此教师必须有一颗博爱的心，说到爱心，所有人都知道，也都要求教师要有爱心。可是要真正做到是不容易的，而对课堂上调皮捣乱、做小动作的孩子，你要有宽容心。面对经常不做作业的孩子，你要有耐心。教师的爱是一种博爱，对学生既要真诚关爱，又要严格要求。学生需要时要给予相应的关心和帮助，但又不能包办代替，他们自己能做到的事情必须要他们自己做。这样才能保护他们的自尊心不爱伤害，才能树立起他们的自信心，去主动地自觉地努力地完成学习任务。
二、教给学生学习方法，形成自主学习能力
教育家陶行之曾说过：“教是为了不教。”达尔文也有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因而培养学生自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握学习方法，真正成为学习的主人。
1、对于抽象的数学知识，加强直观操作。
加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式、符合学生的认知规律、指导学生抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。例如：在教学“体积和体积单位”时，让学生动手做出“1立方厘米”、“1立方分米”的学具，并用学具装一装沙子或大米一类的东西，还可以让学生用“1立方厘米”的学具凑在一起拼一拼“1立方分米”，用米尺利用墙角实际体会一下“1立方米”的大小。通过这些活动使学生充分感知什么是物体的体积，常用体积单位的大小，相邻体积单位之间的进率为什么是1000……并在此基础上让学生想象“1立方千米”究竟有多大，引导学生独立概括出“体积”、“体积单位以及它们之间的进率”。通过动手操作，学生可以直观地认识数学知识，理解数学概念，这是一种引导学生逐步学会概括抽象的数学知识的重要方法。
2、训练学生的语言表达，促进语言和思维的协调性
训练学生的语言表达，指导学生学会有条理地阐述数学问题，表达自己的思维程序，是发展学生思维，充分发挥学生的主体作用的一个重要方面。在教学中，首先应注意训练学生用准确的语言来回答问题，引导学生从生活语言过渡到数学语言；然后借助于适当的数学活动。如动手操作或观察老师的实际操作，指导学生完整地表达数学含义，促进数学思维能力的发展；最后再指导学生用简练的语言概括数学问题或数学原理，使学生能够达到语言和思维的一致。
3、精心设计课堂提问，培养学生勤于思考。
精心设计课堂提问，指导学生逐步地学会思考的方法和习惯。精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展。例如：学习平面图形的面积之后，要使学生对平面图形之间的联系和区别有清楚地认识，可以设计这样一组问题：观察已学平面图形的边，你有什么发现？以梯形为参照图形，你能把它转化为已学的其他图形吗？你能利用梯形面积公式推导出其他图形的面积公式吗？通过这些转化你有什么收获吗？这些问题促使学生认真动脑筋去寻找各图形之间的联系，抓住本质，寻找知识上的共同点和不同点，激活思维，从中学到有用的思考方法。
4、适时的指导和总结，掌握科学的数学思想与方法。
适时的指导和总结，使学生自觉的运用科学的方法学习。如平行四边形面积的计算，可以先引导学生回忆小数乘法是怎样转化成整数乘法去计算的，在提出平行四边形面积的计算是否也可以运用转化的方法呢？转化成什么图形？再组织学生剪一剪，拼一拼，看能不能转化成长方形，再逐步推导出计算公式。以此类推，在教学几何图形的有关知识或概念时，都可以引导学生运用转化的方法，借助已有的数学知识来研究新问题、解决新问题。长期训练，帮助学生形成一定的自主学习能力。
三、养成良好的学习习惯，发展学生的自主学习能力
叶圣陶先生说：“教育是什么，简单地说，就是要培养良好的习惯”。进入新世纪，时代的发展对小学数学教育提出了更高的要求，从某种意义上讲，养成良好的学习习惯，比获得知识更重要。具有良好学习习惯的学生，不但能坚持自觉和课前预习，迅速愉快地投入学习活动，而且会有很强的探索精神。反之，学习习惯不好的学生，学习自觉性差，自制力弱，学习情绪低落，对老师和家长的教育感受不到，进步缓慢，学习效率很低。为此，我在教学中注意培养学生养成五种好习惯，即预习复习习惯，专心听讲习惯，独立作业习惯，探索研讨习惯，积累资料习惯。这样，逐步使学生由被动变为主动，形成持久的自主学习行为，养成良好的学习习惯。
五、体验成功，感受自主探索的乐趣。
一个人只要体验一次成功，便会激起无休止的追求意念和力量，因此，在学生获取知识的探索过程中，要让学生体验成功的愉悦，感受自主探索的乐趣；当学生在探索知识过程中经历“磨难”后，突破重围有伟大的新发现时，这是一种强有力的和令人兴奋的情绪体验，学生品尝到自主探索带来的成功乐趣时，他会产生再次追求这种情感体验的愿望。例如，在教学“长方体和正方体的特征”时，让学生分组自主探索，把长方体和正方体的面、棱、顶点进行比较，并将自己的发现写到黑板上，学生会写上“长方体和正方体都有6个面，12条棱，8个顶点；”“长方体的6个面都是长方形，对面相等，正方体的6个面都是正方形，并且大小一样”，“长方体的长、宽、高不相等，正方体的棱长相等，”……进而教师让学生在分析、比较中共同归纳出长方体和正方体的特征，教师在学生写出的各种发现中用红色粉笔圈出长方体和正方体的基本特征，就完成了本课的板书。当学生回顾探究的过程，寻找自己的发现，欣赏自己的“杰作”时，脸上都表现出喜悦的神情，在自主探索中体验到了成功的愉悦，感受到了自主探索的乐趣。
教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生的学习兴趣为前提，以培养学生的自信心为基础，以教给学生学习方法为重点，以培养学生良好的学习习惯为核心，以感受学习的乐趣为导向，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生由“要我学”变为“我要学”，由“爱学”’到“能学”和“会学”，从而成为具有探索意识和创新意识的一代新人。
