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如何提高文科艺术生数学的积极性
在高中阶段，特别是教文科的老师发现，有部分学生的数学成绩很差，有的学生产生厌学数学，对数学恐惧，更有甚者对数学放弃，帮助这些学生走出数学学习困境也是困难重重，导致在高三的总复习中，数学成为了他们的一门成绩提升的障碍，极大影响了学生的高考复习心理。而文科的艺术生作为特殊的群体，他们学习数学的积极性更低，他们在高考成绩中相对纯文考生得分更低，但是由于录取总分相对低很多，只要数学学得好，会占更大的优势，所以提高他们学习数学的积极性显得更重要。以下是我近几年教学过程中的感知，谈谈几点做法。
- 帮助学生形成正确的高中数学学习观
要让学生正确认识高中数学学习，可以从以下几个方面去讲述：
1.数学在高考中的地位。语数英三大学科各占分150分，文科生，特别是艺术生，比较擅长语文，英语，大家拉开的距离不是很大，但是数学好的话，就明显占很大的优势。一个得50分，与一个得90分，相差很大。这可能就是名牌大学与普通二本大学的区别。
2.高中数学在知识的容量上；知识的难度，抽象程度上与初中的区别。很多学生在初中学数学很容易就可以拿90多分或一百多分，但是到了高中，想考个60分可能都比较难，为什么会出现那么大的区别。只要因为初中实行义务教育和提倡全面提高学生素质，所以初中数学教材在内容上，进行很大的调整，难度，深度和广度都大大较低，很多在高中学习要用到的知识点，比如韦达定理，十字相乘法等已经不要求掌握。还有高中的内容概念抽象，定理严谨和空间想象明显提高，知识难度加大。如《三角函数》《立体几何》都是学生比较害怕的知识。
- 帮助学生定目标，树信念
文科生受传统的影响，或受家庭的影响，认为文科艺术生学不好数学的。觉得有时间还不如去多学点其他科，背背还多得点分数，所以学起数学来兴趣不是很大。实际上这是个错误的认识。对此，要认识高考的数学成绩是怎么样的，给学生明白往年高考数学成绩情况，文科生的平均分是60分左右。而艺术生的上二本分数线一般在310左右，数学只要贡献30到35分。我们只要根据自己的数学基础确定自己的奋斗目标，比如掌握一些最基础的知识点和典型的题型，掌握好这些，拿45分，50分，60分都没问题。比如经常举例往年的艺术生唐蓓，数学考了90分，陈颖考了85分。并不是艺术生学不好数学的。只要目标切合自己的实际，并为之有选择地去奋斗。
明白了数学的重要性，确定奋斗目标，他们也为之努力。但是有时并不是个个都很厉害。努力了，还达不到自己的期望，还不见得马上就能提高。所以会沮丧，怀疑自己能不能学数学。这时候，作为老师必须想办法帮助他们，树立能够学好数学的信心，提高他们的奋斗勇气，学好数学是需要有坚强的毅力。我经常在批改的作业或试卷上加一些鼓励的话，如“我相信，我能行”“不达目的，誓不罢休”“继续加油”等
- 在教学过程中重视数学认知的过程，夯实基础
很多文科学生在学习数学中，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运
转，不懂怎么学。表现在不提前预习，等老师讲。一是期望老师对数学问题进行归纳总结并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键，二是期望老师提供详细的解题过程，习惯一步一步地模仿解题。这个情况下，很多学生就有一种感觉：为什么上课我听得懂老师讲的，但是自己做了就不会做。
针对这种情况，我们在上课时就注重“启发式”提问，不能只是把结论告诉学生，而是对学生掌握的公式，定理，方法等，设置好问题环节，尽量体现趣味性，开放性和可行性，让学生能参与其中，积极动脑思考。针对学生的基础，尽量一讲一练，对课后的练习要精讲精练，要适当变形，要举一反三，触类旁通。
- 重视课后作业布置
一个班学生有60多人，水平参差不及，如果布置作业“大锅饭”效果不明显，有些觉得难以完成，有些觉得过于简单，俗话说：因材施教。每个学生要获得知识不一样，但都要学有所得，体会学数学的乐趣。我是这样做的：把全班分成十来个组，每组四个到五个同学，水平是同一个层次。每次布置的作业各个小组不一样，好的就多做点，差点的就做一些最基础的题目。分别批改后就交给每个组长，对错的共性问题，就全班讲解，对个别的问题则由组长去解释。这样一来，每个同学学起数学就有成就感。数学成绩就肯定提高。
