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如何培养初一新生的书面表达能力
书面表达是英语教学的重要组成部分，要想提高学生的书面表达水平，就必须从初一新生开始，培养他们运用所学知识进行写作的能力。
一、词句积累，夯实基础
词汇是句子的基础，更是段落的基础。而词汇匮乏是英语写作的最大障碍之一，而目前所用的《牛津初中英语》教材，词汇量非常大。所以，课堂上要帮助学生反复循环记忆单词，然后采用连词成句的训练方式，让学生懂得一些英语句子的顺序。同时，注意培养学生良好的写作习惯，如书写要规范，间距要适当，标点符号要准确，大小写要正确等。
二、仿写训练，激发兴趣
由于初一学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都很有限，所以仿写是培养书面表达能力的一个重要手段。仿写不是机械的单词、短语的替换，而是在教师的指导下，根据所学的教材内容，结合自身的学习、生活实际进行书面的表达。如7A Unit4的It is+adj.for sb.to do sth；7B Unit2的It takes sb.st.to do sth等等，从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现，逐渐培养学生英语语言意识和英语思维的习惯。仿写对话，每个单元的Speak up的对话都是很好的例子，让学生仿照例子，联系实际编出对话，并将对话进行表演。再根据Main task的内容仿写一篇短文。常言道“熟能生巧”，只要学生多进行模仿写作，模仿到纯熟的地步，灵活运用英语去表达新事物及新观点自然会水到渠成。
三、科学批改，查漏补缺
作文只练而忽视讲评，那就得不到指正，更谈不上提高。所以教师要及时批改讲评，以表扬为主，公平评价。
1．宜“粗”不宜“细”。以鼓励为主，以免学生因怕出错而不敢写，失去积极性。经常开展评比竞赛活动，展示优秀作文，让学生尝到写作的甜头，体验到成功的快乐，树立信心。
2．因材施教，分类指导。对于普遍出现的问题，在课堂上通过讲解、分析、讨论来加以解决；对于个别问题，则以面批的方式解决。耐心指导，不搞“一刀切”，以不同的标准进行评价，让不同层次的学生都有进步。
3．学生互相批阅，调动积极性。让学生充当“老师”，把别人的作文当改错练习，当范文欣赏。在这过程中，学生会发现同伴和自己常犯的错误，并能向同伴提出一些建设性的建议，互帮互学，共同提高。
4．重新写作，日臻完善。批改讲评后，立即让学生修改，并再写一遍，查漏补缺，博采众长，以便让自己的写作水平更上一层楼。
提高书面表达能力是一个长期艰难的过程，需要教师持之以恒对学生进行方法引导，注重积累，使学生逐渐养成英语写作的习惯，使学生敢写、乐写、善写，最终达到英语作为语言交际的目的。
