内容:
浅议初中英语教学中写作能力的培养
摘要：以写为教学突破口，符合英语新课程标准要求，能更充分地利用目前的教材。诵读是记忆，是输入，是学习的一种手段，一个过程，其目的是为了输出和应用。
关键词：英语教学 写作能力 诵读 重点词汇
关于英语的书面表达是个老生常谈的话题，但也确实是个值得探讨的话题。英语的书面表达一直是学生学习英语的瓶颈，尤其是成绩中等偏下的学生。我觉得，应该从七年级英语入门阶段开始就狠抓英语的书面表达，层层递进，打好基础，才能把学生对写作的畏惧心理消灭于萌芽状态。以写为教学突破口，符合英语新课程标准要求，能更充分地利用目前的教材。新教材教学内容的编排，也非常有利于学生英语写作的培养，有意识地系统第训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的竞争中，信心十足，游刃有余。如何提高初中学生的英语写作能力呢？从以下几点入手：
一、 听读领先，写作在后
英语写作是一个输出信息的过程，当然学生只有在具备一定量的语言输入的基础上才能顺利进行输出。而输入和输出同时进行，则会使学生的记忆超载，加大心理压力。这种输入，从某种意义上说就是"听、读"。
英语的教学应该体现"听读领先""说写"跟上的规律。英语是一种既有口语又有书面语的语言，且口语和书面语不是完全对应的，先让学生反复视听和模仿朗读所学的内容，在熟练和准确听读的基础杭再尝试进行说和写的练习。如在教学Go for it！Unit 1时，让学生反复地听、模仿。课堂上老师反复对学生的名字，姓和名，还有电话号码进行提问，在学生对答如流的基础上，让学生去写一篇30-40个字的自我介绍。如果学生的口语掌握地好，他们也不会写下I name is Jenny的句子。然后再让学生对他们的同桌或者最好的一个朋友作介绍，学生做起来会很轻松这样既掌握了句型My name is……，又强化了Her/His name is……。写完之后，学生非常成就感，刚学完Unit1，就能写出4-5个句子，也让学生对以后的书面表达充满信心。
二、诵读是提高写作的最直接、最有效的途径。
诵读就是朗读和背诵，即反反复复大声朗读，直至熟读成诵。诵读是记忆，是输入，是学习的一种手段，一个过程，其目的是为了输出和应用。如果头脑空空，就根本谈不上写出像模像样的短文，只有通过大量诵读，并且有意识地将重点句型，精彩段落储存于记忆之中，才能下笔流畅，文通字顺。
诵读包括四个方面
1、重点词汇、短语
初中学生在生理方面处于青春期前期，记忆力呈上升趋势，有意识及占主导地位。适当增加词汇量，并不会加重学生的记忆负担。有了足够的词汇做铺垫，就可以大大减少语言运用时的心理压力，使语言输出更成功。如果学生平时积累了大量的动作词汇，如go to the movies，play the guitar，go to the beach etc， 那么让学生写一篇 "what did you do last weekend？"或者关于"vacation"的话题，学生就会的得心应手，洋洋洒洒写上好几百个字。为了积累写作词汇，可将同一话题的词汇总归纳，组成主题词族（topic family）如school 想到school clothes，school sport，school rules， school trip，have a school Day etc。 归纳词汇可以轻松驾驶以后的书面表达。
2、常用句型、套用语
套用语指流行的公式化语言，在写作适当使用，有必要。不管是写"My vacation"还是"Last weekend"我告诉我的学生，这些句子都可以套用进去。如写天气、感受的句子，It was sunny /rainy /cloudy. I felt happy. That made me feel very happy. It felt happy. It was a busy/good day. It was interesting/boring/fun etc.I had a good time 在写E-mails或letters，下面的句子都可以套用How is it going？ Thanks for your letter， Please write and tell me about your…… Please write soon
3、精彩段落，小短文
我鼓励学生背诵每个单元的3a，无论是对话还是短文、书信，我都要求学生熟练背诵，并能默写。这对提高书面表达非常有好处。英语基础差的学生在以后的许多书面表达中就可以直接去模仿课本的3a，学生读了Until8的Dumpling House后，我就叫学生模仿Dumpling House，为Noodle House，Porride House写广告。学生们做起来毫不费力。
读短文应带着理解去读，而不只是为读而读。背诵好的小短文，不仅要记住好词、好句，同时培养自己的语感。背诵不是机械记忆，应是有选择性的背诵，有意义的记忆。因为机械背诵的结果要么记忆很快了无痕迹，要么是无法活学活用。
4、好的范文、别人的范文
多看、多读范文，特别是拿高分的优秀范文，自然其中有很多的闪光点值得去学习。学习其句型、词组及转折词的连用以及上下文的自然连接。考试后，我都把班级里写第最出色的书面表达收集3篇，在全班作示范，让全班同学去借鉴。不够同时也让学生去看低分作文，只要找出其失误的地方，如语法错误多，时态混乱，字数不足，你的作文就应避免这类情况的发生。
三、 多练
多练是提高书面表达的关键。
写作文跟我们说话是一回事。不是每个人天生就会说话，就会对答如流。从牙牙学语开始，我们在不断地练习，不断地模仿，说话交流的能力就在这个过程中不知不觉地提高。其实多练，多模仿也是写好英语书面表达的关键。你要写得好同样需要写得多，即多练。小时候说话是模仿身边的人怎么说，现在要写好英语书面表达同样需要去模仿一些优秀的范文去多加练习，在这个不断模仿练习的过程中，就可以形成一套写好英语书面表达的方法，就像平时说话一样轻松自如。鼓励学生每周写一篇英文日记，字数先从30慢慢要求增加到60-70。
用英语写E-mail或写信告诉家人或朋友在学校的学习情况，谈谈自己Favorite Food 或者Favorite subject。
四、教师的指导
要提高学生的英语写作水平，批改好学生的作文也是重要的一步。对七年级学生的作业批改方面，我重点放在规范书写和书面表达上。只要有时间，我对学生的书面表达都采用面批形式，这样效果更好，让学生明白我在书面表达上错在哪里，下次应注意什么。并且每次把普遍性错误的句子收集起来，写在黑板上，为全班讲评。
总之，英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，功夫不负有心人！经过师生一学年的共同耕耘，尤其是老师正确的指导，学生的书面表达能力提高很快。我任教的两个班级在期末考试中，学生的书面表达平均分在8-10分，大部分学生能得13分以上，（满分15分），学生们一致认为他们炸掉了英语学习中最难炸的堡垒。现在他们不再畏惧写作，对英语的书面表达充满信心。对学生应以鼓励为主，好学生是表扬出来的。
参考文献：
[1] 贾振君. 走出英语写作教学的误区[J]. 阜阳师范学院学报(社科版). 2003(05)
[2] 肖爱国. 怎样提高学生英语写作技能[J]. 湖南工业职业技术学院学报. 2004(02)
