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浅议如何发挥学生在高中数学学习中的“主体性”
摘要：关于学生主体性的发挥，既是一个哲学问题．也是一个教学方法问题。历史唯物主义认为。入在认识和改造世界的实践活动，发生着两种转换：(1)客体主体化；(2)主体客体化。具体而言，学生在对英语知识的学习过程中。
关键词：英语教学 善导 激趣 引思 精讲
高中英语教学过程学生“主体性”的发挥：学生在对英语知识的学习过程中，首先是通过主观意识对英语知识进行理解；然后，再运用已经整合了的英语知识，继续深入的学习英语。高中英语新课程标准对学生乃止整个公民的外语素质提出了更高的要求，根据高中生认知能力发展的特点和学生发展的需要，高中课程在强调语言综合运用能力的基础上，更注重学生用英语获取信息、处理信息，分析和解决问题的能力，这就要求学生广泛涉猎各种读物，增加获取处理加工能力。因此，对我们高中阶段的阅读教学提出了更严峻的挑战
首先是通过主观意识对英语知识进行理解；然后，再运用已经整合了的英语知识，继续深入的学习英语。由此可见，若使上述转换最终实现，需要依赖学生主观能动性的功能施展。就学生主体性教育的培养而言，其本身已内在于“主体性”教育理念的内涵之中。综上所述。本文以“论高中英语教学过程学生‘主体性’的发挥”为题．其目的就在于：对如何在高中英语教学中引致出学生学习的主观能动性，进行一定的探究。
一、学生主体性发挥的环境构建
根据教育心理学原理可知：在应试为导向的教学大环境中，一切以分数为评判标准的功利性教育氛围．难以使学生在学习中的主观能动性得到施展。如何为高中学生在英语学习中实现主体性，营造一种合理的教学环境，则是现阶段需要思考的问题。
（一)非功利化的教育环境
赏识教育强调为高中生的英语学习，营造出一种非功利化的教育环境。这种环境的营造关键在于这3个方面：(1)承认高中生在对英语学习的能力上存在差异性；(2)注重对高中生英语学习过程的引导与鼓励；(3)激励高中生努力克服自身的弱点，使他们形成积极向上的健康心态。这样就激发了他们的英语学习潜能。并对高中英语教学产生了优化的效果。
(二)尊重、激励、宽容的教育手段
尊重体现为：承认学生的能力将在不同方面展现．以一种包涵的教育心态来对待不同特点的学生。激励将形成学生在学习过程中的动力机制，有助于他们发挥自身的学习能动性，从为高考而学英语，转变到我要学的学习态度上来。宽容是赏识教育的重要特征．区别于功利性教育的方面就在于：允许学生在英语学习中犯错，不以嘲讽或漠视的态度对待他们。
二、目前高中英语教学方法存在的问题
关于学生主体性的发挥工作，由于受到一系列主观与客观因素的制约，很多高中并未能真正的坚持下去。因此，只有在明确了：目前高中英语教学方法存在的问题之后，才有可能对学生主体性的发挥做到有的放矢。
(一)高考导向造成高中英语教学方法单一。
受目前高考导向的影响，在高中英语教学环节中表现出明显的应试特征。在评价教师的教学绩效时，主要以学生的测试成绩为最终指标。因此，该外生评价机制就导致了，高中英语教师难以形成拓展英语教学方法的动力，自然沿用传统单一的教学方法。
(二)有限的课时数制约着高中英语教学方法多样性。
在高中教学体系中，对于英语科目教学课时数的分配是很有限的。由此，这就在客观因素上制约了高中英语教学方法多样性的拓展。在素质教育的大背景下，针对主体性教育要求所进行的教学方法的探究，需要在一个长期、稳定的教学载体上逐步实现。因此，受制于上述客观条件，关乎高中英语教学方法的拓展便显得困难。
三、英语教学中学生主体性构建的实现途径
(一)非功利化教学氛围的营造
在开展高中英语教学过程中，首先要使学生明确学习英语的目的。在高中一年级第一堂英语课中，教师可以通过小事例，来向学生阐述英语学习的重要。如：“我国经济发展已和国际接轨．同学们在高中若打下良好的英语基础，将会增加自己未来实现梦想的砝码。”这段话，就使学生从内心深出引起了对英语学习的重视。同时，由于学生的英语水平很不均衡，这就使他们对英语学习产生了一种“绝望”的内心体验。因此，教师仍可以用一些小例子来激励这些学生。通过营造一种非功利化的教学氛围，就使学生能用平常心来对待英语学习。最终，促使学生学习主体性的实现。
(二)尊重、激励、宽容教育手段的实施
学生受客观因素的制约，很难在短期内形成主体性的状态。那么，教师在教学中的引导和启发就显得关键。尊重体现为承认学生具有不同的英语能力；激励则帮助学生主动
总之，高中英语课堂教学教的目的是为了不教，教的目的不为了让学生会学，要使学生愿意学，真正发挥学生在教学中的主体作用，要记住：方法的掌握必须在主体性的实践中实现。因此，教师必须把教学重点由传授知识为主，转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握自主科学的学习方法，培养起自主学习习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。
读书无疑者，须教有疑”。“于无疑处有疑，方是进矣”。在日常生活中，个人常常因遇到不熟悉的情况产生困惑而产生学习的需要。能够发现疑难，提出问题，是非常可贵的自学能力，也是学习主动性的表现。叶教授在“新基础教育”理论中强调：“我们要把课堂教学中培养学生提问的能力作为提高学生主动学习能力的一个重要方面来研究”。所以，我在课堂教学中，经常有意识地营造一种民主和谐的教学氛围，让学生在强烈求知欲望的驱使下，开动脑筋各抒己见。
