内容:
浅议特殊儿童语文教学
关于特殊儿童的语文教学要因人量体裁衣， 依据教育对象的不同，采取不同的教学办法。教师只要依据特殊儿童的心理特性、缺陷状况，运用恰当的教育方法，才能有效地完成达到教学目的。
一、 集中授课，分组操作
弱智学生大都伴有多重障碍，应采用集中授课，分组辅导的教学办法，即教师集体授课后，让学生分小组操作练习，教师指导学生操作。在采用此种教学办法时，教师要依据学生的能力、缺陷、差别以及授课和操作的内容，灵活地安排学生的座位，便于辅导。
二、 创设情境，模仿练习
游戏是学生喜欢的活动 ，情境教学是为学生创设一种游戏的情境， 让学生在这种设身处地的环境中学习和控制学习。 如：在“上超市”的单元教学中，我们创设“超市”的情境，让学生经常去超市购置物品，来认识物品以及钱币。 学生在教师创设的情境中学习，积极性会大大提高，学习效果也十分明显。
三、 关注智障学生的心理重建过程
①激起学生多问。 学生的学习过程实践上是一个不时发现的心理重建过程。一个完好的发现过程首先是要提出问题，一个具有发现能力的人必定是一个会提出问题的人。由于提出一个好的、新颖的问题常常会促使问题得到处理， 并且提出问题自身也具有显著的价值。 在语文课中，我总是努力创建一种氛围，让学生勇于发问，勇于自我表现，以激起他们学习的内在动机，促进并调整其探求活动，以此到达教学目的。 固然弱智学生提出的问题比较简单， 但至少课题引起了他们的学习热情，激起了他们的求知欲，加强了他们主动探求故事情节的兴趣。
②引导学生多读。“问”是探究学习的先导，“读” 是一种把文字语言转化为有声语言的发明性活动，是积极主动地接受和了解信息的过程。对于弱智学生来说，朗诵是最重要、最根本的锻炼。 由于他们大脑发育受损，无论是语言了解，还是语言表达，都比正常儿童发育得晚一些、慢一些。所以多读是他们说好话的根本。假如他们连书都读不好，又怎能说好话呢？读是为了协助学生更好了解课文的内容，更好地控制课文的语言文字。在指导学生朗诵时，我努力做到以读入文、以读析文、以读品文，让学生懂得了不同的对象、不同的语言内容要运用不同的语气，以加强语言的感染力。让学生边扮演边分角色朗诵是弱智学生更喜欢的一种办法， 他们更乐意经过本人的了解把课文的内容用动作、语言表达出来。 朗诵锻炼是语文教学的重要环节，“读”的过程本质上是大脑加工的过程，“主要是把来自文字符号的视觉信息和来自学生头脑中已有的学问经历不时地比拟、预测、判别、推理和整合，从而了解文字符号所表达的意义。”由此可见，读是一种高级复杂的认知技巧，教师应注重发挥弱智学生在语文课中“读”的功用，并努力把视觉信息和已有的学问经历分离开来，在重复朗诵中引导他们读通、读懂、读出兴味、读出效果，为学生的“说”奠定基础。
③引导学生多说 。 从现代社会的多元化、全球化的发展趋向来看，“说”的才能的培养是非常重要的。由于“说”是儿童学习语言的最终表现。儿童“说”的过程，就是把他要传达的思想经过语言转化为一种外在的方式，包含了其对语言的了解与生成的过程， 反映了其语言运用的能力。 弱智儿童由于先天或后天要素，形成思想愚钝，反响慢、口齿不清、发音艰难等影响了语言的开展。 因而在语文教学中必需增强学生说的锻炼，给学生说的机会，这样才能更有效地促进学生的语文综合能力。弱智学生语文课堂教学中的“问”“读”“说”，是学生学好语文的心理过程。“问”能够激起学习的兴味，使个体肯定学习的目的。“读”是学生了解课文的重要途径，可协助个体完成了解学习这一目的。 “说”则是学生对所学学问的运用，它可反映学生的综合学习才能。由此看来弱智学生对刺激的反应需求经过一连串心理上的转换活动， 他们学习语文的活动实际上是一个完好的信息加工过程。在教学中，一定要遵照学生课堂学习的心理规律， 使弱智学生真正做到“会发问”“会读书”“会说”。
四、培育智障学生的观察力
对智障学生观察力的培育有其一定的必要性。 教育智障学生的目的不光是教给他们学问，更重要的是培育他们的各种才能与素质，有效地补偿其智力和行为的缺陷。“视而不见，听而不闻”是弱智儿童中常见的现象， 这种观察力的缺陷严重障碍了弱智儿童的身心发展。因而，对弱智儿童观察力的培育是非常必要的。
①观察力可促进弱智儿童的学习效果。很多实验资料证明弱智儿童的条件联络分化机能差，认识器官很难辨别类似的物体。 这种视知觉缺陷，给他们的学习带来很多艰难。因而，培育弱智儿童如何观察事物，怎样有辨别类似事物的能力，可协助学生有效观察力培养，培育他们学习的能力，促进学习效果。
②观察力可促进弱智儿童其它能力的培养。一切信息都需人的观察才干吸收。假如一个人不会观察，怎会思考？ 他的思想程度只能坚持原状。 一个人不会观察，又哪会去详细描述事物？更分不清这一物与那一物，他的语言怎会开展？ 因而，观察力在各种才能中占有重要位置，对弱智儿童观察力的培育能促进他们其它能力的发展。
