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浅谈小学英语学科学生自主学习能力的培养
叶圣陶先生说过：教，是为了不教。不教是为了养成学生有一定的自学能力。因此教师不仅要让学生“学会”；而且要让学生“会学”。英语教学中如何提高孩子的自主学习的能力呢？我想从以下几方面来进行阐述：
一、呈现新知——抓好课前预习
预习能使学生获得所学知识的心理准备。培养学生课前预习的自主能力，是培养学生从小自主学习的主要途径。小学生年龄小，还不知如何去预习，这就需要教师要有步骤分阶段进行辅导。对于刚刚接触英语的小学生，教师可以就下一节课所学的新知识在上一节课结束时留出五分钟时间来一起预习，然后布置在家和父母反复听录音磁带的任务，以此来培养其预习的意识。对于小学高年级的学生来说，通过布置预习作业来促使学生预习。布置的预习内容要细，就语音，词汇及有关课文内容都要有相关的具体要求。在预习过程中，教师要鼓励学生发现问题，并自己解决问题（如自己查字典解决词汇方面的问题）允许学生犯错，教师要对学生的自我能力给予肯定，让学生获得成功的体验，从而提高学习英语的积极性。教师要在下节课检查预习作业，这样既督促了学生，又可使教师发现问题，从而有针对性的进行教学。到了小学高年级，学生的学习差异性已显露出来，因此，在预习过程中，教师也应注意分层次进行预习能力的培养。
二、实践巩固——把自主权还给学生
1、把说的权利还给学生。学完整篇课文后，让学生合上书本，根据黑板上关键词或者老师的提示，回顾所有学过的知识点，小组讨论归纳后，选代表总结，其余学生就是细心的听众，并作出正确评价。整堂课上，我只是牵线搭桥，从而让更多的学生有参与听说读的机会。
2、把讲的权利交给学生。
要让学生会自主学习，可以从复习课和练习课开始尝试。对于简单的练习讲解中，要让学生自己说答案，自己讲方法，自己做补充练习。我尝试着用各种方法，让这种单调的讲解变得活起来：或是按学号顺序，或是抽学号，或是找思维不集中的同学回答，又或是让前面的同学回答一半，另一个同学接着回答，让学生时时处于积极的待讲状态中，注意力就会高度集中。更甚者，还可以选出班级里面积极大胆的同学当小老师，让其来选择学生来回答问题。
3、把提问题的权利还给学生。在课堂中，每次呈现课文或对话后，我会和学生一起设计问题或者叫学生自己设计问句，另外一些学生回答，还可以做些专项的练习，这样有计划有目的地组织学生积极动脑动口和动手，对培养他们的自学能力很有益处。
4、在小学生的英语学习中，也存在着“阅读量”的问题，而且更为重要的是要让学生学会如何自主阅读。首先，要在教师和家长的协助下精心选择阅读材料并在阅读的方法上加以指导，这是提高阅读兴趣的关键。其次，激发学生阅读的动机。在阅读前不妨设置几个简单的问题，让学生带着问题去阅读，使阅读更具有目的性。最后，应鼓励他提出问题，并与他讨论或交流的方法去解决问题。以便能培养他在阅读后再次提出问题的能力。
三、迁移转化——在课后复习和课外拓展中提到自学的能力
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。这对培养学生自主学习能力大有裨益。
以下两点可以让学生做到更好的复习：
1、设计新颖的个性化的作业形式。这样，不仅可以达到学以致用的目的，更能发挥学生的创造性思维，彰显个性魅力。
2、从开始教字母和单词时，提前渗透学生拼读规则，训练他们归纳结构相同的单词的发音规律。还有，实行“一帮一”帮扶计划；培养尖子生课堂上模仿教师的语言表达，在必要时复述给同座听；培养他们自觉地互相听写，自觉地复习巩固所学的知识等。
四、良好的习惯——自主学习能力形成的保证
良好的学习习惯将对学习英语的全过程起着举足轻重的作用，即使在低段的英语教学中教师就要有意识地引导学生形成良好的学习习惯。
1．静听、准确模仿的习惯
启蒙英语主要依靠模仿。静听是前提，模仿是关键，这直接关系到发音的准确与否。教师要指导学生多注意观察老师发音时的口型变化，领会发音要领，多听多模仿原声发音，仔细辨析形似音近的单词的读音。随着年级的升高，要注意到各种句式的升降调、连读、重音、停顿等，养成良好的模仿习惯，增强语感。
2．大胆开口、课内积极发言的习惯
任何一种语言的学习，都离不开勤讲多练，课内的每一次积极发言都是一次极好的听说训练机会，教师应采取各种手段激励学生开口说话；另外课内积极发言的习惯可以使小学生集中注意力，提高听课效果。
3．各种感官并用，培养学生科学的学习方法
培养小学生自主学习能力，必须指导学生掌握科学的学习方法。随着年级的升高，科学的学习方法显得更为重要，如形象感知、情景想象、联想记忆、观察对比、五官并用、心口齐动等都是学习的好方法。
五、课外学习——自主学习的延伸
英语教学“生活化”，学生生活“英语化”。教师要引导学生勤于在生活中积累和吸收英语，“见多”方能“识广”，“博大”才会“精深”。在学习过程中学生应将课内外知识有机结合起来，使课外知识成为课内知识的有益补充。
学贵有法，但无定法。良好的学习方法需要教师在教学过程中引导学生选择、运用和掌握，好的学习方法能使学生从“学会”到“会学，达到“教是为了不教”的目的，使学生的自主学习能力得以充分培养和形成，使学生的主体性得到充分发挥。我们应在这方面不断探索、实践、总结和提高。
总之，培养小学生的自主学习能力不是一朝一夕就能达到的，它需要教师在教育教学工作中注重过程，循序渐进，不断探索和完善，大胆尝试多种教学方法，从根本上培养其能力，以更好地适应社会的发展。
