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浅谈几类非认知因素对数学学习的影响
[摘要]：培养逻辑思维能力是数学学习最基本的教学目标，影响学生数学学习的因素较多，而非认知因素对数学学习的影响更是不能忽略和轻视。本文通过搜集、整理，对其归纳总结了非认知因素的几种类型，并针对新世纪学生以及家长应如何理解并重视这一影响学生数学学习的“头号杀手”而结束本论文。
[关键词]：非认知因素 对数学学习的影响 论证
一、数学学习动机的影响
学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理因素，是直接激励学生学习的一种内部动力。学习动机从形式上看，它表现为需要、兴趣、愿望、好奇心、责任感等。从内容上来说，它是家庭、学校及社会对学生学习提出的客观要求在他们头脑中的反映。当客观要求成为学生自己的学习愿望，同时又有相应的满足感时，学生这种愿望的活动就产生了学习动机。学生学习数学的动机是多种多样的，从其动机内容表现特色来看，可归纳以下几类：
1、为了取得较高的分数，或为了获得奖励而努力学习数学。
2、为了履行学校或组织交给自己的任务或为了给组织、集体争光而努力学习数学。
3、为了能光荣地考上重点中学，以至将来可以考上名牌大学，为当科学家、工程师、设计师等而发奋学习数学。
4、数学是学习其它学科的基础。学好数学，能为学习其他学科打下坚实的基础，而同时可以大显神通解决很多日常生活和生产实际的问题。
许多数学家都曾经强调过在数学学习中树立远大理想和正确的学习动机的重要性。因此，作为数学教师应在数学教学过程中不断地引导学生培养正确的学习动机，以便能使学生更好地学习数学。在阐述了应培养学生数学学习的动机以外，另一种非认知因素也是必不可少的。
二、数学学习兴趣的影响
学习兴趣是指学习者渴望获得科学文化知识，并努力去认识和探索其内在奥妙的一种心理倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，把学习视为一种兴趣和爱好，乐在其中，贪婪地吮吸着数学知识的甘露，从中获得巨大的满足，这无疑会对数学学习产生积极的作用。稳定而持久的专注，便会拨动学生的思维神经，诱发学生思维的积极性和创造性，从而使学生总是处于良性循环的状态中。如果学生对数学学习不感兴趣，如鼠见猫，只是在外加压力或不得不完成任务的情况下被动学习数学，无疑是对人自身心灵的摧残。同时由于学习上的不成功，更会使学生对数学学习无精打采，以致造成恶性循环。
数学兴趣是产生数学学习的直接动机的主要方面。如数学知识的新奇、独特等存在的美感、对数学题的优美而漂亮的解法的感受、对问题解决后的成功喜悦等所引起的兴趣等，使人“乐不思蜀”、回味无穷。都会产生学习数学的动机。因此，数学学习中应主动出击，慢慢地靠近和亲近数学，原本枯燥的数学也会使人心旷神怡，留连往返。学习兴趣的培养固然重要，但却绝不能轻视和忽略数学学习态度的影响这一极其重要的环节。
三、数学学习态度的影响
刘墉曾经说过：“态度决定一切！”现实生活中的各行各业的成功典范，更使得“态度决定一切”这一短句成了真理。数学的学习自然也就离不开数学学习的态度了。
数学学习态度，是学生对数学学习的一种心理倾向和行为方式。学习态度自然会表现在学习行为上，我们可以通过观察学生外部学习行为来了解其内部的心理倾向。如数学学习认真还是马虎、勤奋还是懒惰、自信还是自卑、自负或谦逊、有无责任感等。学生个人性格的特征、良好的性格品质，对数学学习会起非常重要的推动作用。学生在数学学习的过程中，只要勤于动手动脑，善于组织自己的思维活动，端正学习态度，对所学习内容深化拓展，思考公式定理提出的背景和结构，提出猜想、证明，从而反映数学思想方法等。以此刨根问底的态度学习数学，长此以往，原本不太喜欢数学的学生，数学也会“主动”亲近他们的。在很多的调查报告中表明，很多数学学习差的学生，大多数对数学存有畏惧感，他们缺乏学习数学的信心和决心，以无所谓的态度对待原本绚丽多姿的数学，自暴自弃，以致在数学学习过程中出现某些知识技能上的缺陷与知识的“空白区”，跟不上数学教学的进度，气喘吁吁，难以完成学习任务，这样就会残留一些数学知识混淆是非、模糊不清。同时，学生在数学学习中要主动暴露自己学习上的缺点或知识上的不足，对于不懂的问题，应及时请教教师或同学，千万不可由于虚荣、爱好面子而犯“学家之大忌”，企图使自己不懂的问题，永远埋葬腹中。随着时间的推移，便会对数学学习不感兴趣，情绪低落，进而丧失学习信心。或许学生自己还“当局者迷”，殊不知已经失去了战胜困难的精神力量。因此，数学学习应始终以一种乐观向上、信心十足、坚持不懈的积极态度与数学“亲密接触”，才能有所收获！话虽如此，但学生受到年龄特征等因素的影响，他们缺少自律性、坚韧性、创见性，自然会很难做到以“破釜沉舟”的精神来有效地进行数学学习。很多情况下，学生在学习阶段需要外界的非认知因素推动而学习数学，作为教学的主导者和掌舵人，教师对学生数学学习的影响是功不可没的。
四、家庭环境对学生数学学习的影响
人的成长离不开温馨和谐的家庭环境。条件恶劣、支离破碎的家庭会对学生成长起着许多负面影响。同理，学生数学学习也自然受到来自家庭环境的重要影响，父母对智力活动的兴趣爱好，对数学知识的态度和行为，都将无意中影响孩子的心灵。模仿性极强的孩子会受到家长的言行举止、做人原则、兴趣爱好等潜移默化的影响。现实生活中，许多家庭都延绵血脉传统，国外许多政界大亨，其家族都继承和发扬这一传统。我国清朝出现的梅文鼎数学家族，他与两个弟弟、儿子、两个孙子以及曾孙、祖孙四代都精通数学。同时，瑞士出现的伯努利数学家，绵延祖孙五代，人们熟知的祖冲之父子也同载数学家史册。学生从小学到大学之间，除了以上叙述的几种因素影响学生数学学习之外，家庭的氛围对儿童早期的发育同样重要。每一位家长都有“望子成龙”的强烈意识，父母与子女长期生活在一起，易于较全面地了解他们学习数学的情况和潜力，并提出在数学学习中对学生的期望。试想：学生在数学学习过程中，没有良好家庭环境氛围的熏陶和影响，要想健康成长、成才，孩子也要在后天的学习中付出比别人数学学习更多更大的心血和能量。
上面所谈的非认知因素对学生数学学习的影响是不容轻视的，学生在数学学习的过程中会直接或间接受到非认知因素的影响。在现代化的教学过程中，倘若能注重非认知因素对学生数学学习的影响并努力培养学生数学学习的良好习惯，对于数学学习能否成功，就不再是悬念了。
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