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浅谈如何激发学生的英语学习兴趣
摘要：众所周知，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响他们的学习质量。要想提高初中生英语学科的成绩，教师在教学过程中采取各种积极有效的方法来激发他们英语学习的兴趣是至关重要的。初中学生正处于兴趣广泛时期，求知欲旺盛期，若能激起学生学习英语的兴趣，无疑会收到事半功倍的效果。本文主要阐述激发学生兴趣的几种方法。
关键词： 兴趣 激发 初中英语教学
近年来，国内外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。因此在英语课上，学生的兴趣一旦被激发，教学质量会有飞跃性的进展。几年来，就对如何激发学生兴趣总结出几点个人经验，现阐述如下：
一．教师应用自身的人格魅力和教学魅力去吸引学生，激发学生英语学习的兴趣。
1.作为一名初中英语教师，首先应对英语教学特别感兴趣，对工作要有极大的热情和积极负责任的责任感。教师要热爱学生，尊重学生，才能赢得学生的尊重和爱戴。教师要摆脱高高在上的形象，放下架子，经常深入到学生中去，和他们交流聊天，倾听他们的话语，了解他们的喜怒哀乐，不仅要帮助他们解答学习上的难题，还要帮助他们解决生活中的困难。教师要成为他们的一份子，做他们的知心朋友。而在课堂上，教师的精神状态要饱满，穿着要大方得体，面部表情不要过于严肃刻板，要给学生一种易于亲近的感觉。教师不是面对学生的说教者，而是学生的倾听者，双方的关系是互相尊重、互相信赖的。这种和谐的师生关系，有助于激发学生的学习兴趣，使他们全身心地投入到英语学习中去。
2.教师要努力提高自己的英语水平，展现自己的教学魅力。时代在飞速发展，教师要注重学习，不断提高自身素质，才能消除教师的自身因素对学生英语学习的不利影响。学生主要是向教师学习英语的，教师的语音、语调、口语习惯、书写习惯等等，都是学生学习的对象。如果教师的素质不过关，说着一口中国式英语，字迹也不规范漂亮，或者知识面太狭窄，会对学生的学习产生直接的影响。相反，教师如果能说一口漂亮的英语，就能在第一时间吸引学生的注意力，再加上扎实的专业知识和多变的教学方法，就会使学生对英语老师更加感兴趣，从而喜欢上这位老师的课。所以，教师只有在提高自身英语水平的基础上，才能充分发挥自己的主导作用并调动学生的积极性，从而激发学生的学习兴趣。
3.教师要重视“情感效应”在课堂教学中的重要作用。教师除了要具有扎实的英语知识，良好的语言素养，能做到运用英语遣词造句、传情达意外，还应该学会用表情和肢体语言来传递教学内容中的情感。在课堂上切记不要从头到尾使用一种表情和一种姿势，那样会使学生产生审美疲劳，很难聚精会神地听一节课，也可能会使学生产生厌烦的情绪，丧失学习的兴趣。笑，在课堂上是一种最常用的表情方式。教师在课上应该以微笑面对学生，这样可以使课堂气氛更加的放松，有利于吸引学生的注意力，从而提高上课效率；眼睛是心灵的窗户，教师应善于运用目光与学生进行情感交流。教师的目光应该一直停留在学生身上，用目光去暗示、提醒、鼓励、支持学生等，让学生感觉自己被重视、被关注，被期待，有利于他们集中注意力，增加师生间的情感交流；教师适度的身体动作能帮助学生理解课堂用语，还能使抽象的东西具体化，更有利于学生理解记忆。如：教师在教run、jump、fly、sweep等动词时，一边说一边做相应的动作，学生便能立刻理解这些单词的意思，不需要教师花费大量时间去解释，节省了课堂时间，而且简单明了。尤其在教学英语句子和解释一些短语的区别时，肢体语言往往更加直观，有利于活跃课堂气氛，激发学生英语学习的兴趣。
4.教师在教学中要善于发现每个学生的优点，避免因学习、性别、相貌、家庭等方面的不同而对学生产生任何偏见。要知道，每个学生都是不同的，他们的性格、学习基础、学习能力、接受能力等都是有差别的。有时教师做不到一视同仁，可能会对学习好的学生流露出偏爱，而学习差的学生往往会很敏感，当他们感受到教师的区别对待后，很容易丧失学习的兴趣，就会像受伤的乌龟一样“把头缩进自己的壳里”，越发的不愿学习而自暴自弃。教师要避免这种事情的发生，要善于发现学生的心理变化及特点，注意保护他们的自尊心，善待每一个学生，帮助他们树立学习的自信心。在教学中，教师要注意因材施教，学生在某一方面有困难，教师要引导其扬长避短，鼓励其奋勇前进，激发他们英语学习的兴趣。
二.教师要帮助学生掌握正确的学习方法，激发他们英语学习的兴趣。
学生在初一刚接触到英语时，往往会由于新鲜感而表现出很高的学习兴趣，而随着年级的提高和知识量的扩大，有的学生因为不知道怎么去学，没有掌握正确的学习方法而导致学习成绩的下降，他们的学习兴趣也因此逐渐降低。因此，教师除了要传授知识，还要帮助学生掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯，提高学习效率，使学生保持英语学习的兴趣，由“学会”向“会学”转变。学生一旦掌握正确的学习方法，学起英语来一定是事半功倍，收获颇多。在每学期的第一节课上，我都会向学生提出英语学习的一些要求：课前预习功课、上课认真听讲并且要做笔记、主动积极发言、大胆开口、课后复习、多朗诵、多背诵、勤于听录音、增加阅读量等，其实这就是在告诉学生一些英语学习的方法。学生如果能严格按照教师的要求去做，一定会取得意想不到的效果，从而提高学习成绩，激发英语学习的兴趣。
学生在词汇记忆方面普遍存在较大困难，而记单词是学好英语的重要前提，但怎样才能记好英语单词呢？除了通常的读音规则记忆法、合成法、派生记忆法等，教师还可以交给学生一些简单实用的单词记忆法。例如，通过实物记单词，就是在物体上贴张纸条，然后在纸条上写上物体的英文名字，这样既形象又具体，达到快速记忆的目的，而且新鲜有趣；学唱英语歌或背英语诗，利用这种方式记单词，效果也很不错；记英语日记，学生把自己所学到的英语单词尽可能地运用到日记中去，通过实践运用，自己的印象就会更加深刻，而且，还能增强自己对单词的理解和运用能力；相互提问记单词，它与独自默记单词比较起来显得又快又劳。教师可以通过各种方式，教会学生学习单词及学习英语的方法，使他们学习起来并不是那么的困难，体会到学习英语的快乐，从而激发他们英语学习的兴趣。
三.教师要注意采取灵活多样的教学方法，把握每一个教学环节，激发学生英语学习的兴趣。
我们都知道，鸡翅很好吃，可是如果天天吃，也许就会觉得厌烦，教师上课也是一样，如果每天采用同一种教学手段，同一种教学模式，即使你的方法再好，学生在刚开始时有些兴趣，可久而久之就会觉得单调乏味，丧失兴趣了。教师应根据教学的需要和实际，优化课堂教学，采取灵活多样的课堂教学，把握每一个教学环节，以达到激发学生英语学习兴趣的目的。
1.激发学生对英语学习兴趣的途经之一——游戏教学
游戏教学方法就是在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变
为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学具有以下几个基本原则：
⑴游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。比如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，我问：What colour is it Can you guess 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后我转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小奖品。这种游戏目的性很强，学生参与面也很广。
⑵游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。教师可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，老师问：What’s that in English 学生有的把图形猜成一个球、一个桔子、一个苹果、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅画片、一扇门等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。
游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要游戏有一定的难度。
⑶游戏的形式应多样化。俗话说“把戏不可久玩”，再好的游戏玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法，力求多样化。
⑷游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度地开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调节和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的几个环节。
2.激发学生对英语学习兴趣的途径之二——营造竞争性教学氛围
在教学中，我着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足学生们
获取成功的心理需要。
⑴设计比赛性游戏
利用中学生好胜心强的特点，我经常在课堂游戏中引入竞争机制。
如：在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设置抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动，评出各种奖项等。比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。
⑵设计比赛性活动
我除了设计课堂小范围的竞赛游戏之外，还争取设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动，如评比“拼写单词冠军”，开展“百题抢答”活动等，以激发学生的学习积极性。
⑶表扬先进，鼓励进步
我非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都能获得一定的成就感。
3.激发学生对英语学习兴趣的途径之三——进行口语评测
教学评价的目的在于发现问题，改善教学过程，提高教学质量。它
不仅是一个理性过程，更重要的是一个鼓励学生积极地发现问题、纠正错误的情感过程。英语考核既是教师检测学生对所学英语基础知识的掌握程度，以及学生运用英语的熟练程度的手段，同时又是学生自我诊断和激励后继学习的手段。因此，中学英语口语评价不能以分数作为评价学生的唯一标准，而应以培养能力，提高素质为基点，借助口语评测，给学生的学习活动以适时和恰当的激励，激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习的积极性，使他们敢于大胆开口说英语，初步培养运用语言进行交际的能力。
进行口语评测，可以采取学生自评、学生互评、教师评价等形式，鼓励学生参与评价的全过程，变被测为自测，把学生从被测的被动地位转向主动地位，体现学生是学习的主人。以两人或几人小组为单位，有组织、有目的、有秩序地进行这一活动。学生可课前准备，课上表演。准备的过程就是学生进行自我修正、自我提高的过程。为了小组能取得更高的等级，每个成员都会认真准备，并能促使小组同学间的互相督促和帮助。然后其他学生给予评价，教师小结，评出相应的等级。
在口语评测过程中，提倡学生之间互相帮助，师生之间互相合作。对学生本人来说，能及时了解学习的结果，可以获得矫正信息，进一步调整自己的学习方法；对其他学生来说，给别人的学习作出及时、恰当的评测，既是一种同学间的的人际交往也是一种再学习的过程。
4.激发学生对英语学习兴趣的途径之四——趣味记词法
在近几年的教学实践中，我始终注重单词教学的趣味性和多样化，
设法让学生对记单词感兴趣。为了使学生尽量多记英语单词，每次备课时我都认真思考，竭力找出便于学生记得牢、学得快的办法。下面就是我在教学中常采用的几种单词导入教学方法。
⑴实物和图片导入单词
初中教材中，尤其是第一册中大部分单词都可以直接用实物或挂图进行直观教学。这样不仅使教学具体、形象，而且能激发学生学习单词的兴趣。
⑵旧单词引出新单词
英语单词数量多、记忆难，作为第二语言的学习，掌握词汇的拼读和构造变化规律十分重要。中学英语中大多数单词都有规律可循。比如，利用开音节或闭音节规律、结合结构相近和发音相同的特点或利用相同的发音规律引出新词，也可以用构词法中的词缀法引出同根词以扩大词汇量。例如：
- 由相同的元音发音结构引出新词
cake—take—break; right—light—night
- 由相同的元音发音引出新词
look—book—cook; jeep—see—need—keep
- 由词缀法引出简单的同根词
look—lucky—luckily; three—third—thirteen
⑶情景描述导入法
针对中学生好动、模仿力强的特点，我在单词教学中设置了情景导入。
例如，第二册第十九课中有这样几个生词reach,dangerous,careful ，
备课时我编写了这样一段描述：
There are a few light above us. They are too high. No one reach tham. But this week, we’re going to the cleaning. We must be careful. It’s dangerous to touch them.
我多次描述这个短文，待学生完全明白意思后，再板书生词。这样，既复习了刚学过的 a few 等词和 be going to 句型，又自然地引出了新词，让学生在听的过程中猜出生词的意思，使整个学习过程变得轻松愉快。
⑷联想导入法
利用联想思维，写出同类事物或相关事物的引申含义或内容。例如教第二册第三单元时我先板书：“September,29,1998(98年中秋节)”,然后我提问学生：“What day is it day”学生回答：“ It ’s zhongqiu Jie”我告诉学生：“ It ’s Mid-Autumn Day”。这样，不仅能帮助学生迅速轻松地记忆新单词，而且拓宽了学生的思维，也活跃了课堂气氛。教师可以在单元复习时用这一方法让学生回忆单词。
5.激发学生对英语学习兴趣的途径之五—创造情境法
课堂上教师可以通过各种有效的手段，联系学生生活实际，采用实物演示、图片再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等设置真实的情境（如打电话、问路、买东西、看病等），给学生更具体更直观的感性体验，在较短时间内能激发学生的情感，使学生在情景中感知、理解和运用语言知识，活跃了课堂气氛，也使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去。教师在讲授英语的时候，要努力创设情境，以此诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，引发学生的思维，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、表演情境，处于积极地接受新语言信息的状态中，引发直接兴趣。学生通过在不同的情境中运用英语，可以避免那种枯燥无味的死记硬背，还可以帮助自己掌握一定的语言应用技巧，提高学习英语的主动性和实际运用英语的能力，从而激发自己英语学习的兴趣。
总之，在我的教学中，英语学习已不再限于45分钟的课堂上。在平时，到处可见学生自觉用英语打招呼和交谈的情景；在课间，可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故事。这些浓郁的英语气氛常会给人们留下难忘的印象。在教学过程中，我积极探索各种能激发学生兴趣的有效途径，并进行了对比实验，撰写了研究报告与论文。这不仅促进了教师，也增强了我自身的科研意识，提高了自我的科研能力。
兴趣教学带来了无穷的成效。它把娱乐与实践有机地结合起来，充分发挥了学生们的聪明才智，并使他们的综合语言能力有所提高，从而更好的完成教学任务，取得良好的教学效果。
