内容:
浅谈高中“快乐体育”情境创设
摘 要
21世纪是一个以信息技术为标志的高科技时代，学校教育业应从传统教育模式向更高的教育模式—“快乐体育”转变。“快乐体育”则成为现代中学体育课的教学任务与目标。“快乐体育”的情境创设是每一位体育教师在体育教学中不断探索的课题。本文从不同角度论述了“快乐体育”的情境创设，使学生在快乐中学习，在学习中快乐。实现中学生体育教学的任务与目标。
关键词：快乐体育；情境创设
Abstract
Twenty-first Century is a high-tech era marked by information technology, the school education from the traditional education mode to the higher education model of "Happy Sports". "Happy Education" has become the modern middle school physical education teaching mission and goals. "The joyful sports" situation creation is a physical education teacher continuously explore in the teaching of physical education subject. This paper discusses the creation of the "joyful sports" situation from a different point of view, to enable students to learn with happiness, joy in learning.The task and goal of high school physical education.
Keywords: happy sports; situational creation
引 言
所谓的“快乐体育”是指教师正确运用适当学生年龄特点的教学方法和手段，创设生动活泼和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性能动发生，使他们快乐的参加体育教学，并享受体育的乐趣，以形成全面主动和谐发展的体育教学过程。传统的体育教学模式是一种典型的“注入式”教学模式，又称为“三段式”，即准备部分（队列对性和准备活动）、基本部分（主教材的教与练）、结束部分（放松整理活动），运动技术教学贯穿于整个过程中，忽视了学生的主观能动性和学习方法。而中国式的教育，使现阶段的高中生所承受的各方面的压力较大，这样在体育课上也会也会把这种烦躁、焦虑、厌恶学习等情绪带入课堂，而“快乐体育”主要强调情境的创设，重视在每节课营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣，进而可以帮助学生减缓精神上的各种压力，使学生的身心得到健康发展，培养学生对体育运动的兴趣，充分调动学生学习的积极性，使课堂气氛变的更加欢乐和愉悦，这样我们的教学工作对高中生身心的健康发展会起到事半功倍的效果。
2、研究方法：文献综述法
3、讨论与分析
3.1由于课的类型、学生的能力、教学方法及教材内容各不相同，因此“快乐体育”的教学亦不能仅有一种固定不变的模式，但无论采用什么样的模式，均要具备一下几个特点：
3.1.1宽松和谐的育人环境；
3.1.2学生主体作用与教师的引导作用都得到充分发挥；
3.1.3分别建立以学生体育兴趣和能力水平为主的小组；
3.1.4每个学生都能掌握一技之长；
3.1.5教学组织打破强制化、具体化；
3.1.6教学方法废除“注入式”和满堂灌。
3.2实施快乐体育的原则
3.2.1教育性原则
教育性原则是指在进行教育的过程中始终要注重培养学生积极进取的精神，树立正确的世界观、人生观、价值观。体育教育虽然有自己的特殊性，与政治思想教育、道德教育不完全相同，但目标是一致的，都是要使学生学会知识、“学会做人”。
3.2.2平等原则
教育学指出，当教师对学生的爱是无私的、理智的、普遍的和稳定的时候，可以缩短师生之间的距离，使学生产生友好、亲近、依赖、共鸣的效应，从而取得良好的教育效果。因此在教学中，我们要尊重学生的个性和人格，与学生平等相待，形成民主、和谐的教学氛围，使学生在课堂中无拘无束，做到“严而不死”、“活而不乱”。
3.2.3趣味性原则
要使教师“乐教”、学生“乐学”，必须要求教学“授之有趣”，因此我们在教材内容的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排、以及语言运用上都考虑趣味性因素。当然，趣味性也不能脱离科学性，要遵守学生的身心发展规律与教育教学原则。
3.2.4激励性原则
在“快乐体育”的实施过程中，“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。激励性原则的基本要求就是要不断的“刺激”学生，使学生“乐学”。在教学中，一方面要“激情”、“激趣”、“激感”，激发学生主动学习的精神；另一方面要“激疑”、“激思”、“激智”，激发学生的心智活动。
3.2.5实效原则
“快乐体育”不仅重视外在形式的“乐教”、“乐学”的气氛，它更看重内在的“效益”—体育教学的质量。它的近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学效果，以这个近期目标逐步实现终身体育，使运动进入学生的生活，成为习惯、伴随终生。
3.3为创设良好的情境应注意以下几个因素
3.3.1教材因素
教材是上好一节课的重点和灵魂，应发挥现有教材的特点来制造课堂上的“亮点”，使教学更加具有趣味性，课堂气氛活起来。
例如：我课上的教材是3—5分钟耐久跑，这可以说是一个比较枯燥的内容，没有一定的运动量这节课的任务就完不成，但如果实实在在的跑上3—5分钟，学生必定累的气喘吁吁，产生厌恶情绪。为此我将练习形式变化为“开火车”往返跑的游戏，当教师下达口令时，在“火车头”的带领下，学生开始进行比赛，这样一来 练习就有了趣味性，同时达到了本课的教学目的。
3.3.2学生因素
学生是活动中的主体，必须充分发挥其主题作用，从被动接受变为主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬、少批评，教师过于严肃，势必使学生产生距离感和畏惧感，如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的表情，而不是体会练习过程中的满足感，那么学生也就永远都“笑”不出来。
3.3.3教师因素
作为一名优秀的体育教师，不但要具备扎实的理论基础和全面的身体素质，还要有亲和力，建立和谐的师生关系。我们知道形象优美的示范、明确的讲解是能感染学生的。除此以外，教师还要做到亲而不媚、笑而不俗。亲而不媚是指让学生感到很放松，觉得与老师相处很容易，从而使他们愿意与教师配合完成教学任务。
4、结语
总之在“快乐体育”中，精心创设适合高中生学习的情境，不仅可以激发学生学习的欲望，还可以让学生在乐中学、趣中练，由兴趣变习惯，即“兴”、“趣”、“智”使学生各项能力得到提高，从而实现良好的心理素质，是现在快乐中学习，在学习中快乐的教学目标。
参考文献：
- 曲宗湖 杨文轩 ．现代学校体育教学丛书．北京人民出版社，1999
- 姜允哲． 风行于日本的快乐体育． 学校体育，1986（6）
- 李丽云． “快乐体育”
