内容:
农村中小学教学衔接学生适应性障碍解决途径研究
调研报告（一）
一、问题的由来
目前我县各学校还是中小学校分设，有些学校虽然是九年一贯制，但仍然是中小学分别管理，各校或各学段教育目标不一致，评价方式不一致。各自为阵、相对封闭的办学格局使得本应自然连接的两个学段出现诸多方面的衔接障碍，新学期开始，学生带着对新学校的好奇和成长的愉悦迈进了新学校的大门，但很快就有了不少学生出现各种消极的心理症状，如对成绩失望，对学习产生焦虑厌恶情绪，对老师反感和对立，与同学不合群，甚至厌学、辍学等，这些现象说明，由于中小学教学衔接不畅，人为的给学生的成长带来“扭曲之痛”。办学目标、评价方式的不一致，也导致学校间相互埋怨，互不信任等现象发生。
本人曾两次对我校入学一个月左右的初一新生的学习适应性分别进行了调查，结果显示：初一新生90%的不同程度地反映出对初中学习方式、教师的授课方式、教学要求、作息时间，师生、生生关系，学业成绩评价等不适应，有些学生甚至出现对初中生活的厌烦和恐惧，表现出对自己学习能力、学习水平的不自信，甚至对自己的身心健康产生怀疑等不良心理行为反应。以上现象虽不能直接反映各管理层面的问题，但的确是由于管理层面不同的目标追求，不同的评价导向，致使教师追求短期绩效，忽视学生的可持续发展能力的培养以及学生健康成长的心理需求，最终导致学生入学后的诸多不适应问题的出现。
教育是一个分阶段、分层次的系统工程，义务教育阶段，学生小学学段结束后，学生全部要进入初中学校继续学习，因此，小学与初中两个相邻学段间与学生学习的相关初中学校教育环境、教师管理方式等方面越相近，越有利于学生自然地进入初中学段的学习。
二、问卷调查与分析
本人对2012年、2013年入学一个月左右的七年级新生进行问卷调查，共发放问卷228份、208份，全部问卷收回并有效；对同时期处于小学学段的六年级学生进行问卷调查，共发放问卷208份、189份，全部收回并有效；对七年级新生家长发放问卷228份、208份，全部收回并有效；发放中学教师和小学教师问卷48份、60份，全部收回并有效。
（一）学生问卷方面
1、作业量是否过重与分析。
分析：60.8%的初中学生认为作业量过重，小学生占39.7%，很明显，初中的作业量要比小学时过重，这是因为，学生进入初中后，从以前考试的三门课程猛增到七门课程，并且当天所学的各门课程不同程度的会有作业，另外还要整理笔记等，这让进入初中的学生一下子很难适应，觉得忙不过来，自然会有一个不适感。我们在七年级新生的教学中，如何让学生尽快适应，这是我们必须要考虑的一个重要问题。
2、关于对学习内容的预习方面问卷结果与分析。
分析：调查数据表明，在小学时和初中七年级60%左右的学生能主动预习即将学习的内容；30%左右的学生在老师布置后才预习；一无所知的人数比例，小学时为3.5%，初中七年级达15%。大多数学生的预习时间控制在30分钟以内。从调查的数据看出，学生在主观上意识到预习对于学习具有十分重要的意义。但怎样做好预习工作，从分配的时间和预习的效果来看，还存在一些问题，有走过场之嫌，体现不出预习的真正效果。在小学学段，学生学习压力较轻，预习的时间相对充裕，教师更有必要对学生进行预习指导，教给预习方法，以提高预习效率。
3、课堂上能提出问题并积极讨论方面问卷结果与分析。
分析：课堂上能经常发现并提出问题的学生，小学比例为21%，初中七年级学生仅为4.4%；偶尔能发现并主动提出问题的学生，小学学段的占69%，初中七年级占81%。从这一数据上的差别，可以看出，随着学生年龄的变化，由年龄特征而引发的一系列心理变化使得初中学生提出问题的主动性不如小学生那么强。这可能跟小学阶段课程改革的全面铺开也有关系。小学课堂相对活跃，但是在热闹课堂的背后，学生提出的问题是否有质量呢？如何引导学生学会发现并提出有价值的问题，这也是值得我们探讨的。
4、对学习内容及时复习方面的问卷结果与分析
分析：从调查数据看出，对所学内容进行及时复习的学生，初中生明显少于小学生，不进行及时复习的明显增多，这是因为，他们觉得，进入初中后，学科增多了，没有足够的时间保证进行及时复习，更没有家长的督促，好像不复习是理所当然的。另外，良好的学习方法也没有提前形成，在小学时，每天放学后，大多数家长都会督促孩子完成当前学习任务的复习。在进入初中后，由于家长知识层次普遍较低，学生自然得不到家长的帮助，再加上在农村初中，60%以上的学生住校，更没有了家长的督促。
5、对自己的学习兴趣和效果的满意程度与分析。
分析：对学习兴趣和效果满意的学生，初中明显少于小学，进入初中后，学生的心理还处于半成熟，不稳定状态，感觉学科增多后，对于学习效果没有自信，也不可能对每门课程都充满兴趣。学校在这方面还需多做些什么，以引起每位初中教师的重视。以便充分调动他们的学习积极性，使他们充满自信，提高学习兴趣。
6、特长培养方面与分析。
分析：从调查结果看出，对于特长的培养，小学较中学重视，能够有计划按时对学生进行特长方面的培养，学生在进入初中以后，学校对于学生特长方面的培养没有引起足够重视。在调查中，初中学校在学生特长方面的培养，主要是在音乐、美术、体育方面，而进行这三门的培养，目的还是为了在升入高中学校时，参加这三科的特长考试，以文化课低分进入到高中学校，而对于学生的全面发展，学校没有引起足够重视。在实施课改以来，这种现象有所改变，各初中学校成立相应的多种兴趣小组，每学期至少会组织一次学校以上的大型活动来培养学生特长，学生参加也是非常积极的。
7、在学习和生活中遇到的困难时，得到谁的帮助最大的回答与分析。
分析：大多数学生认为在学习和生活中遇到困难和挫折时，得到老师的帮助最大，初中七年级学生占57%，小学学生占70%；而得到父母和同学的帮助也占有一定比例。这说明小学生更多依靠的是老师。初中学生间交往密度较大，意识更强，得到同学的帮助就比小学生多。综上因素，小学学段在指导学生学习的时间上，父母应该更有优势。
