内容:
论中学政治教学中“校本德育”的涵义与途经
摘要：根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，在中学阶段要推动普通中学多样化发展，而“校本德育”将是促进学校积极发展的有效路径。本文通过对中学政治教学中的“校本德育”的内涵进行分析与概况，探索“校本德育”的途径，从未为中学政治教育中的德育教育实施提供一定的借鉴，实现本文的学术研究意义及现实实践意义。
关键词：政治教学；校本德育；涵义；途径
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在教育总体战略中明确提出：“教育改革发展的主题是坚持以人为本，全面实施素质教育。教育首先要坚持德育为先，立德树人。要求把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性，提高中学的德育教育效果。”在这样的背景下，各校都在探索适应本校发展的“德育模式”，挖掘“校本德育”素材，以促进学校的特色发展。
一、“校本德育”的涵义
德育作为学校教育结构中重要的有机环节，对学生发展所起到的奠基与导向作用，已经越来越得到重视。但是德育的内容和形式却往往流于主观，有些学校为了追求特色和新颖而脱离学生的思想实际，脱离社会道德现实和时代要求，因此德育的科学化、时代化应该是德育管理改革的主要目标，学校的德育工作必须要努力探索符合时代精神和高中学生需求、丰富多彩、生动活泼的德育实践的内容和形式，彰显高中德育的“校本化”，也就是现在常说的“校本德育”。
何谓“校本德育”？笔者查相关资料都没发现对“校本德育”进行明确的定义，只有顾明远教授在《积极开展中小学校本德育研究》中谈到“学校是德育工作的一个整体，需要整个学校，包括每个教职工的共同参与，形成一个良好的德育氛围来影响学生的思想品德，而这种德育氛围每所学校都会有不同特色，为此，学校要挖掘本校的德育因素，建立校本德育体系。”
据此可以认为，校本德育就是指以学校现有的“校本资源”为基础，以现实的学生发展为目标，充分发掘学校的本体资源，开发属于学校自身的德育教材，用学生身边的人和事教育学生，彰显学校德育的针对性和实效性。
二、“校本德育”的途径
“校本德育”强调了尽力满足学生情感和学习需求，贴近学生现实生活的教育，注意了学生的主体地位，在很大程度上解放了学生的思想，激发了学生受教育的自主性和创造性，注重了学生知行的结合，提高了德育的实效性，也可以促进校风校貌的改善。
（一）课堂上渗透“校本德育”
课堂上，应注重感悟和体验。学科本身就蕴涵着许多德育内容，如语文课，要让学生充分地读，迅速感悟课文规定的情境，在情感上同作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，这样才能收到陶冶情操、震撼心灵、影响一生的教育效果。数学课，要让学生多体验辩证的思想，严密的逻辑，精确、简洁的语言表达。地理课，要让学生感受祖国山河的壮美，环境保护的重要等等。在课堂上，老师要有目的地向后进生倾斜，让他们朗读和发言，让他们体验成功，寻找自信，缩短差距。XX市实验高级中学将“校本德育”也渗透到学科教学中，比如将“校本德育”中的爱校教育渗透到语文课堂和美术课堂，让学生通过写作文和素描、水粉作画的方式表达对学校的爱；将“校本德育”内容中的校园历史文化渗透到历史学科教学，让学生感受师范辉煌的历史发展和做作为XX中学人的光荣等。
（二）生活中延伸“校本德育”
生活是教育的起点，也是教育的归宿。学生学习的不应该仅仅是学校课堂的知识，更应该学习社会生活这个大课堂的知识，学生可以而且应该成为广阔天地的大课堂中的自主学习者。学生接受教育，接受磨练，也是为了更好地适应社会，更好地生活，因此，“校本德育”应该从学生参加社会生活出发。
俗话说，学校就是一个“小社会”，学生首先应该在这个“小社会”中锻炼自己。XX市实验高中在“校本德育”中强调培养学生“自立、自强、团结、合作”的精神。实中学生全部实行全寄宿制，因以前绝大多数孩子都是走读，一下子难以独立生活，学校专门在新生军训期间开设“生活指导课”、设立学生服务中心，建立由班主任、生活老师和学生干部相统一的服务队伍为孩子们服务。学生在接受学生干部的讲解和指导过程中，这种“同辈”服务更有利于增强学生更有为下届学弟、学妹服务的意识，在这种良好的氛围中，学生学会的适应，也学会了传递爱心。同时，学校安排学生拓展训练、专门为学生联系综合实践基地，使学生的活动半径扩大。学生的活动空间从学校拓展到社区，学生从适应到为他人服务，这将更有利于学生的成长。
（三）活动中升华“校本德育”
“校本德育”以活动为中心，一切德育活动以学生发展为中心。在德育过程中，应该把学生看作一个有着独立人格尊严、丰富的内心世界和巨大生命潜能的活的生命体，在尊重他们的前提下解放他们、关心爱护他们，通过创设多种多样具有教育意义的活动，例如教学活动、认识活动、创造活动、劳动活动、品德方面的活动和情感方面的活动等，促使他们全面主动地发展，加强学生自治、自理和自立能力的培养，培养学生的主人翁意识，并使每个学生在这一活动中经历他律、自律，在学会自我评价的同时学会自我调控；学会管理自己的同时学会管理别人。只有这样，才能真正增强学生的主体意识，达成教育与自我教育的目的，使得“校本德育”在学校的各项活动中得到升华。XX市实验高级中学在“校本德育”实施中，注重通过开发校内外的德育资源来探索新的活动方式与途径，促进德育活动探究化，积极引导学生，通过课上课下双重方式引导学生，培养他们的自主意识
⑤顾明远.积极开展中小学校本德育研究 [J] .基础教育参考,2009.(12).
，通过在校园里参与义卖活动、义务清扫校园活动来增强学生的责任意识；在校园外，通过参与社区服务、慰问敬老院、慰问革命老人等活动来增强学生的服务意识和感恩意识。正是这些活动的有序开展，增强了学生主体意识，成为升华“校本德育”的有力支撑。
