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浅论初中化学教学中的创新教育
摘要：创新式教育改革已被公认为是我国教育体制改革的重点，在大学教学中实施创新教育，已成为当前大学教育改革的重要课题，创新人才必须具备创新意识和刨新能力，创新能力是一个人综合素质的体现。个人的创新能力是创造过程中体现出来的不断发现问题、研究问题、解决问题的综合能力。有创新能力的人，不仅要具备创新性思维能力，还要具备合理的知识结构和实践能力，三者相辅相成，缺一不可。
关键词：创新教育 创新活力 创新品质 创新潜能 创新实验
新课程的目标是培养学生的创新精神、实践能力。化学从本质上讲是一门实验科学，化学规律的发现和化学理论的建立都必须以严格的化学实验为基础，并受到实验的检验。中学化学实验教学不仅是发展学生思维、锻炼学生能力的重要渠道，同时也是对学生进行创新教育的有效途径。化学实验教学要把培养学生的创新能力贯穿于化学实验教学的各个环节中，才能使新课程下的化学实验教学更好地满足学生创新思维发展的需求。
1．指导观察方法，引发创新活力。观察是创造的眼睛，培养学生敏锐的观察力是思维的源泉、创新的基础。在实验教学中，首先重视培养学生爱观察的习惯。课内实验中，要使学生观察的注意力始终处在有意无意的状态中。在学生眼里化学教师好像一个魔术师，化学实验好像是在变魔术，实验中那五颜六色的变化，爆鸣的声响，奇异的气味。以及耐人寻味的变化规律，无不引起学生的兴趣，激起他们爱观察、善于探究思考的好奇心。在课外，要留心观察生活中的化学现象，在观察思考中发现、获取新的化学知识。例如，切咸菜的刀和切鲜菜的刀时间长了可观察到切过咸菜的刀比切过鲜菜的刀易生锈，从而获取电化学腐蚀比化学腐蚀更快，危害性更大。
2．加强实验操作，培养创新品质。实验操作是培养学生创新能力的重要手段，实验操作能使学生在实验中启发新思维，从而激发学生的创造性，甚至能在已有的、已被相对验证正确的理论中，寻求新的突破。同时实验操作还能培养学生在艰苦中探索，在迷茫中思索、持之以恒、百折不挠的品质。在实验教学中，首先，重视培养学生的动手实践能力。教师要根据化学的学科特点，尽量提供机会，让学生亲自操作实验，在这些实验操作过程中，教师起引导、点拨、评价的作用。
(1)适当安排随堂实验，即教师一边讲，学生一边操作的实验。在化学教材中，以下内容可作为“边讲边实验”素材，有关物质的性质的叙述性教材，尽可能“边讲边实验”，例如有关酸、碱、盐性质的一些实验；对一些既是重点又是难点，学生难理解不易掌握的知识点，要创造条件让学生实验；知识内在联系紧密，可以起到“承上启下”的作为的内容尽量让学生实验。
(2)精心组织学生实验。实验前，要求学生预习实验内容，实验过程中，规范操作，仔细观察，联想学过的知识，进行分析、判断，作好记录，实验后要指导学生如实地写好实验报告。
(3)鼓励学生课外实验，一是根据教材有关内容作出进一步的探究性实验。例如，铁钉分别在干燥的空气中、潮湿的空气中以及不含氧气的水中等三种条件的存放情况，研究钢铁制品的锈蚀条件。加深对铁及铁制品锈蚀原理的理解。掌握一般的防锈方法。二是充分发挥家庭实验和活动课实验的作用，借给学生一些简单的仪器和药品，让学生进行家庭小实验。如检查食盐中是否含碘、草木灰中无机盐含量的测定；活动课题不受教材的限制。在教师的指导下，学生可以根据自己的兴趣爱好开展活动。
3．加强思维训练，挖掘创新潜能。创造性教学的一个基本观念：要时时重视培养学生的创新素质，提高学生的创新能力，如果说创新意识是创新素质和创新能力的起点，创造性思维则是创新能力的“内核”，即创新思维是培养学生创新能力的关键。在实验教学过程中，重视让学生学习一些创造性思维的知识、技能。这不仅能使学生学到一些创造方面的知识，拓宽学生视野，激发学习运用创造性思维的兴趣。还能够极大地增强学生的学习热忱，促进学生开展一些创造发明活动。例如，在实验课上，教师手拿一支试管，请同学们“吹毛求疵”，对试管找缺点，课堂上同学们争相议沦，最后找出：试管易破；只能发生一个反应；浪费药液。在找出毛病的基础上，可引导学生进行创造发明。对仪器进行改革，如有些同学想出用吃完药的塑料板来代替试管。这样既把废物得到了重新利用，又加强了学生思维的训练。
4．鼓励创新实验，实现创新价值。创新是道前人所未道，想前人所未想，补别人之不足。实验创新既包括根据一定的目的和任务，从零开始，通过探究确定实验仪器、药品、装置和操作方案，也包括对原有的实验从新的角度给予新的思考、审视，找出缺陷和不足给予修正和扬弃。根据化学实验的特点，为达到培养学生创新能力的目的，可引导学生进行以下方面的实验创新。实验原理创新，如：在制取O2的实验时，蓼师可要求学生尽可能用挑剔和判断的眼光去发现教材中KCI03和Mnoz制取所存在的缺陷，如装置复杂，反应条件要求较高（需加热）并伴有副反应使制取的02不纯。然后让学生根据实验原理，设计更为合理的实验方案。通过比较发碜用H20分解制02，不但产物纯度高，且安全、简便、快速。实验方案创新。对教材中没有的实验，鼓励学生勇于开拓创新，在遵循科学、安全、可行的原则下，让学生各自发挥自己的聪明才智，探索合理的方法，设计各种可行的方案。如：设计区分食盐水和溶液的实验方案，可以利用密度、气味、沸点、导电性、挥发性、可燃性来区分。也可根据AgN03试剂对溶液的特殊反应现象来区分，还可以根据生物细胞对溶液反应等去设计。实验创新训练了学生灵活运用创造思维方法，同时又促进了学生自觉的、+有意识地去进行创新，并不断提高自身的创造能力。
总之，有效的化学实验教学，既可以既激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用；同时又利于培养学生的思维能力、探究能力、创新设计能力。当学生能力有所提高，遇到新的情景或新的题型时就可以胸有成竹，正确地分析题意，解决问题。可见，充分利用实验教学是实施素质教育的有效途径之一。
