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论如何提高高中英语教学中学生的写作能力
摘要：书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。在高中英语教学中采取有效的训练方法，循序渐进的引导学生提高书面表达能力，对于全面提高学生的英语语言素质具有重要意义。
关键词：英语教学 写作能力 训练方法
英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，但这种能力在日益激烈的竞争中又尤为重要。每个学生要根据自己的实际情况，按照本文讲述的方法去做，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。作为英语老师我们要让学生从点滴做起，鼓励学生用自己的语言来描述周围的现象，发挥学生的主动能动性，调动学生对英语写作的积极性，多练，多讲评，多模仿，打好语言基础，自然就能写出一篇漂亮的文章。
一、规范书写行为
高考书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上。因此，在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等，笔者都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。高考试题中之所以要有“书面表达”一题，其目的就是要考查学生“写”的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就注意训练学生这两方面的基本功。
二、注重词与句的结合
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。因此在教学中，应该首先注意加强词汇方面的训练，让学生积累写作的词汇。在中学课本的每个单元的课文中，都有很多的单词、词组、习惯用语和句型。每个单元的教学过程中都应坚持听写单词和词组，特别是常用的单词，要求学生必须掌握。听写的过程中可采用中文和英语相结合的方法，这样就要求学生能够对所听到的单词迅速做出正确地反应，从而写出相应的英语单词和词组。这种方法既考查了学生单词的掌握情况，同时也培养他们用英语理解和思考的习惯，可谓一举多得。对于每单元中的重要句型，要事先让学生预习并标注出来，讲解课文的过程中可以要求学生根据自己的理解对课文做出解释，这样学生在有意无意中训练了口头表达能力，为书面表达打下了基础，然后逐步引导学生正确分析句子结构，尤其提醒他们注意中英文在表达方式上的种种差异，同时要求他们熟读甚至背诵，为书面表达积累知识和素材。但是，检查督促是必不可少的教学环节，可以利用听写，有时全批全改，有时抽查某一小组，有时让学生自批或是同桌交换进行批改，根据具体情况采取不同的方式方法，但目的只有一个，那就是一步一个脚印、循序渐进地培养学生的书面表达能力。
三、强化听力训练
“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，听力训练教材要多样化，有小故事、对话、英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识以及人物介绍；语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。对于语句优美的好文章，教师可将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。经过近三年的训练，有的学生在50分钟内，能写下300字的短文(有一定生词)。学生不仅听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。
四、进行多体裁的写作训练
要学好英语写作就必须从课文入手，从一些常见的文体入手，从短到长、由浅入深、循序渐进地进行。在所学的课文中有记叙文、日记、通知、便条、书信、科普文章、广告和说明等多种体裁，并配有大量的插图，可以利用图片让学生进行看图说话的练习。就拿说明文来说，凡是对事物的类别、性质、特征、状态、功能以及发展过程进行解说等文章，都属于说明文，其一般特点是具有知识性、应用性、科学性和准确性。因此，说明文体的写作要求简明扼要、逻辑严密，切忌含糊其辞、模棱两可，更不能概念错误，或者出现知识性的偏差。
五、发挥学生自由表达能力
我们要学好中文，尚需多做写的练习，那么要学好英语更需大量的写的练习，故每届高中学生，笔者都要他们用英语写日记，每周写一篇。在这个写作过程中，学生可充分表达自己的思想情感，积极、主动、创造性地思考，思维得到激发，自主性学习能力得到提高。学生也可以尝试不同的体裁，如记叙文、说明文、描写文、议论文、诗歌等等，以此来提高自己的写作水平。周一定期上交，教师批改，积极写评语。评语主要采用朋友式的交流方式，探讨学生文章立意的新颖之处，思想的深度，结构的清晰度以及表达是否准确和得体等。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。
六、增加学生课外阅读
从输入输出的角度来看，阅读是语言输入，写作是语言输出。作为输出的英语作文，应该建立在阅读等输人材料的基础上。限时阅读训练与课外大量广泛的阅读，不但能加强学生理解和吸收书面信息的能力，而且有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。
“冰冻三尺, 非一日之寒” , 写作能力的提高也绝非一天两天就可突破，要靠平时的积累，由少到多，由简到繁。量变终将促成质变，只要持之以恒，学生的写作水平一定会得到提高。
