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建构高中政治的生态课堂
摘要：建构式生态课堂，是课堂教学改革发展的需要，是学生在全面发展基础上实现个性发展的需要，是师生生命主体生长、成长的呼唤，也是深化课程改革的关键和根本要求。
关键词：政治 生态 课堂
建构式生态课堂，是课堂教学改革发展的需要，是学生在全面发展基础上实现个性发展的需要，是师生生命主体生长、成长的呼唤，也是深化课程改革的关键和根本要求。那么，如何建构高中政治的生态课堂呢？
一、什么是生态课堂？
生态课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。它与传统课堂教学模式不同，生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。生态课堂，尊重学生，突出学生的个性，学生在课堂活动中积极主动。
生态课堂是生活化的课堂：学生感兴趣的，想知道的，想错的，都可以在生态课堂里畅所欲言，在师生的共同努力下得到有效解决。
生态课堂具有以下六个特点：
1、民主平等。这包括生生平等，师生平等
2、自然和谐
3、自主与合作。生态课堂并不是传统课堂的满堂灌，要按照学生的认知水平确定教学方案。做到先交后学，能学不教，以学促教。
4、探究与生成
5、开放与选择
6、多元的评价方式与个性发展。由于学生的认知水平存在差异性，在教学过程中学生的表现参差不齐。教师要对学生进行正面评价，以鼓励为主。让学生树立信心，勇于表现自己。
二、建构高中政治生态课堂的策略
1、营造和谐共进的课堂环境, 促进师生生命智慧的发展
课堂生态系统最大的特点是生态平衡。课堂生态平衡则是课堂教学环境各要素之间通过相互作用达到相对稳定的平衡状态, 使教师与学生和谐共进, 师生与学习环境之间相互协调。组成课堂生态系统的各种生态因素即人的因素、物质因素、精神因素相互影响相互作用, 共同构成了一个不断矛盾运动的生态课堂系统, 他们之间不断地进行物质、信息和情感的交流, 都在自身与环境的“平衡——不平衡——新的平衡”的矛盾运动中寻求发展。在生态系统中, 虽然每个物体在生态系统中的位置和作用是不一样的, 但对于整个生态系统而言, 他们都是同样重要的, 也是平等的。在课堂生态系统中, 教师和学生不仅人格上是平等的, 在学习过程中作为促进者与被促进者的地位也应该是平等的。因而，创设一个民主、和谐的课堂环境是生态课堂的目标之一，而民主、宽松的课堂环境的营建需要师生的共同努力,课堂环境营建的过程，也是师生交往、生生交往的过程，是师生关系，生生关系形成、展开的过程，是教与学的交往、互动的过程。在师生、生生间多向交往中师生双方体味对方的思想，容纳各自的见解，智慧在相互交流、相互沟通、相互激荡中得以启发、促进，并从所展开的平等的、开放的对话中获得新的感观、新的理解和新的生成。
2、引领调控好生活主题，彰显新课程的开放性、实践性的理念。
高效生态的课堂建设中要精心选题。要围绕教学教育主题展开，选题要遵循可行性，价值性等有规则，选题要把新课程理念体现在特定的主题教育中。主题内容源于课标，以学生的兴趣、关注的焦点及主题本身能唤起师生、生生交流对话的可能性和增强小组活动的实践性加以确定。主题选定可以由学生认识的盲点，能力的生长点。适合文本研读能由学生自学合作的思维的发点，课程内容与学生的现实生活、生的经验世界有联系的联结点。蕴含有价值观内容、涉及范围广视点，教师为优化课堂教学内容结构的整合点等组成，这样能调动学生把身边见闻讲述出来，且学生在这一参与过程中促进学生思，进而让学生信，最后导之以行。
3、材料要贴切:
材料是用来印证理论观点的素材。如果把主题比作一堂课的灵魂，那么材料就是一堂课的血肉。材料贴切是理论联系实际重要原则的具体操作，是上好思想政治课的途径，是增强课堂学习实效的源泉。思想政治理论属于理性认识范畴，具有抽象性的特点，如，对我国取消储蓄存款所得税的认识，就可以从经济学、哲学、政治学角度分析。从经济学的角度分析，体现了社会主义的本质和共同富裕的根本目标，体现了生产和消费的辩证关系原理；从哲学角度分析，体现了世界物质性原理，体现了意识对客观事物具有能动作用，符合矛盾的普遍性和特殊性原理；从政治学角度分析，体现了政治与经济的辩证关系原理，符合党的全心全意为人民服务的根本宗旨和国家实行依法治国的原则，说明了我国在履行国家的对内职能。通过这样的分析，起到了“一点辐射一片”的实效作用。
4、确立面向全体的教学理念，促进个性化学生的不同成长。
课堂教学既要培养优等生和中等生，更要注意去积极转化和辅导后进生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。让每一个学生都发展是一项艰苦、细致的工作，特别是对在学习等某一方面的后进生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。同时努力去寻找，去发现后进生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。鼓励和赏识就像生命中的阳光和水一样对学生是必不可少的。它会让学生感受到自身的价值，会更加激发学生表现欲，成为学生进一步发现探求知识的动力。教师不要吝啬对学生的赞美，要及时肯定学生。对学生的赞美要真诚、发自内心、实事求是；对学生评价要公正、公平，对所有学生一视同仁，不能厚此薄彼。评价学生要注意语言的艺术性，必须尊重学生的人格尊严。评价的方式也可以多样化，无论是语言的鼓励，还是物质的奖励，还是批评指正，对学生来说都同样重要。在平等、开放、自主、合作、创新的氛围中学习，才能营造一个和谐开放、体现学生个性发展、主动探究和主动学习的生态课堂，才能促进学生素质的全面发展。
