内容:
解析初中数学课堂中的课前导入
摘要：课前导入是一节课的开端，对新课的讲授起到铺垫、引入的作用。如何提高课前导入技能和方法，是我们每一位数学教师都应该去探讨的重要课题。
关键词：数学 课堂 课前导入
一、课前导入的重要作用
1、课前导入可以激发学生的数学学习兴趣，引起学生的学习动机。
巧妙的课前导入，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。教师在学生进入“愤”的状态时“启”，在学生进入“悱”的状态时“发”，这样的教学效果最佳。学生一旦进入了这种状态，就能产生强烈的学习动机，主动、自觉地投入到学习中去，变被动地“要我学”为主动地“我要学”。
2、课前导入可以使学生明确学习目标，进入积极的思维状态。
对学生来说，每一堂课都是一个新的开始，其内容也各不相同，而学生在课前却可能从事各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动中，那么怎样才能实现学生兴奋中心的转移呢？关键就在于导入，导入时，教师必须首先对学生的注意进行唤起和调控，调动学生的认知注意和情绪注意。富于创意的导入，具有先声夺人、引人入胜的效果，使学生上课伊始就把注意力转移到新课的学习上来，为完成新的学习任务做好心理准备。
3、课前导入可以衔接新知与旧知，为学生学习新知识提必发的知识背景。
课前导入是旧课与新课之间的“桥梁”和“纽带”，具有承上启下的作用，既是先前教学的自然延伸，也是本节课教学的开始。因此，新课的导入总是建立在联系旧知识的基础上，以旧引新或温故知新，而藉此来促进学生知识系统化的。新颖、富有诱惑力的开场白，与内容直接联系，即能够引人入胜，又可以自然顺畅地引起下文，为整个教学的成功奠定良好的基础。
4、课前导入可以揭示本节课题，体现教师的教学意图。
教学目标对教师是教授目标，对学生是学习目标。通过导入，教师把教学目标转化为学生的学习目标，学生知道了学习目标就能明确学习的方向，自觉地以目标来规范自己的行为，主动地逼近目标。同时，教学目标还有激发学生学习动机，使学生产生强烈学习愿望的作用。所以，在导入时，教师应该清晰地使学生知道需要观察什么？做什么？想什么？达到什么标准才符合要求，并阐明本次课的教学目标，从而形成学习动机。
5、课前导入还可以勾通师生感情，创设和谐的学习情境。
导入既是传授知识的开始，又是沟通师生情感的过程。学生的学习情感直接影响学习效果，引发学生的情感，使学生进入教学内容中的情境，并与教师一起与教学内容之间产生情感上的共鸣，从而达到师生情感相通，心理相融，共同探索，学生会很好的理解教学内容，并获得亲身的学习体验。所以，利用开场白与学生建立情感，使之觉得你可亲可敬、可爱，拨动他们的心弦，博得他们的好感，是教学演讲的重要技艺之一。
二、初中数学课前导入的原则
1、符合教学的目的性和必要性。
课前教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，不要使导语游离于教学内容之外。教学伊始的导语，一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。
2、符合教学内容本身的科学性。
导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。这一切，都应从教学内容的科学性出发。违背科学性的导入，尽管非常生动、非常精彩，也不足以取。
3、从学生的实际出发。
学生是教学的主体，设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征。
4、从课型的需要入手。
导语的设计要因课型的不同而有区别。新授课要注意温故知新、架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。不能用新授课的导语去讲复习课，也不能用复习课的导语去应付新授课，否则就起不到导语应起的作用。
5、导语要短小精悍。
导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。
三、初中数学课前导入的方法
1、悬念引新
问题是开启科学大门的钥匙，问题是学习的根本动力，没有问题，就难以诱发求知欲。而设置悬念，就能使学生在迫切要求的心理状态下产生求知欲，进入学习状态。 初中生的兴趣特点是对具体生动的事物兴趣最浓，而数学知识的兴趣性也首先表现在知识与生活的结合上。因而，教师在教学过程中要善于应用学生 感兴趣的事物引入新课，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
2、运用类比的方法导入新课
“类比是提出新问题和获得新发现取之不竭的泉源。”类比导入是通过比较两个或两类数学对象的共同属性来引入新课的方法。如果已知的数学对象比较熟悉， 新的数学对象通过与已知的数学对象类比，那么引入就比较自然。物理学家开普勒曾经说过：“我们珍视类比胜于任何东西，它是我最可信赖的老师，它能提示自然界的秘密，在几何中，它们是最不容忽视的”。由于初中数学内容具有较强的系统性，前后知识衔接紧密，所以由类比导入新课在初中数学教学中最为常见。
3、充分利用各种教学媒体和图片进行导入
21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”。多媒体课件以其形象直观、生动活泼、信息量大等特点正在逐步成为课堂教学的主要教学手段。数学教师也应该充分利用电教媒体，设计出模拟现实的情境，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，以提高数学课的课堂教学效率，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
总之，“导入有法，教无定法”，关键在于教师如何根据所学知识的特点，从学生的实际出发，灵活选用，精心设计。不论以哪种方法和手段引入新课，必须通过导入，使学生在课堂上最终达到集中注意力，激发求知欲，明确学习任务，形成学习期待的目的。
