内容:
历史教学开放式学习环境创设初探
摘要：创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展，激发创造潜力， 让学生在活泼的学习活动中获得发展。应该积极拓展和优化历史教学的时空，积极创造条件，辅导学生开展"创造历史小报，举行历史知识竞赛，古看历史电影，召开历史主题班会，寻访历史文化古迹，参观历史文化博物馆"等丰富多彩的第二课堂。
关键词：历史教学 开放式学习 民主性 评价观念
长期以来，初中历史教学由于种种原因成为"死 记硬背"的代名词，人们的印象是：与现实联系不大，是无用之学。教师、学生在教与学中越来越感 到无益又无味,失去学习的兴趣。今后历史教学的出路在哪里呢？根据以往的教学的经验结果发现，大部分学生并不缺乏毅力，也并非被学习压力弄得太压抑，而是 对学习缺少意义上的认识。那么我们该如何改变这种现状呢？我认为应该在教学中 适当通过健全人格的培养，以调适学习心理状态而取得最佳学习效果。
根据实践探索，良好的外部心理环境的创设对创新人格的养成具有重要意义。
一、开放式学习环境创设的意义
1、有利于促进学生的素质教育。
素质教育对现代公民的人格提出了新的要求， 其核心就是创新性的凸显。能否有效培养学生的创 新能力与实践能力成为衡量教育成败的一项重要标 准。由此，学校教育系统必须从"封闭"状态向"开 放"状态转变。与之相适应，学科教学在硬环境建设的同时，必须注重软环境的建设，为促进学生人格发 展创造优良的外部心理环境。
2、有助学生人生观、价值观的形成。
新世纪中学历史教学的目的，在于让学生通过对历史的了解达到能力的提高和情感教育的优化，及正确人生观和价值观的形成。这种基于人格形成的教育着眼点，实际上要求我们在教学中构建良好的外部学习环境，通过知识载体内化为学生的基本素质。
3、有利于学生个性的发展。
培养健全人格，有利于挖掘人的心理潜能，提高 人的发展水平。"世界上没有完全相同的两片树叶"，人亦如此。初中学生处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段，不同的环境创造不同的个体性格。正因此，创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展，激发创造潜力， 让学生在活泼的学习活动中获得发展。
二、开放式学习环境创设的原则
1、整体性原则。学习环境的创设在于激发全体 学生的全情投入，关注所有学生在整个学习过程的 参与意识和参与水平。因此，在创设中强调整体环境的宏观把握和各环节微观协调的一致性，通过交往环境的中介作用，认知环境与评价环境相互作用保持动态的平衡，从而构成富有生命活力的学习环境系统。
2、发展性原则。初中历史教学是基础教育的重 要组成部分，面向新时代的要求，在教学中要打破旧有以"接受性"、"结论性"为特点的教学活动方式，提倡让学生在"探究"、"发现"和"讨论"中主动学习、自我教育和学会发展的价值取向，为其终身发展打下 基础。所以，在学习环境的创设中，学生的发展是最终目标。
3、民主性原则。在大环境（如"教师－学生集 体"、"教师－媒体－学生集体"等）或小环境（如学生个体之间，"学生个体－媒体"等）的创建中必须始终 保持平等的关系状态，充分发挥相互间的民主合 精神。惟其如此，学生的创造力才有激活的前提。
三、开放式学习环境创设的途径
1、丰富认知环境，给创新人格以培养的天地。
（1）资源环境。在教学中，让学生敢于冲破教科书及教师讲授的狭小范围，鼓励他们在教材基础上大量阅读有关课外知识进行补充、延伸。如在讲"中国古代建筑"一目内容时，让学生利用图书馆的文献资料，在互联网的资源库内查询，到实地人文建筑景 观现场考察学习，以对该目内容有一个全面的认识。在实施中发现，学生对这种知识拓展的方式非常乐 于接受，90％以上的被调查者表示"感兴趣"、"收获大"。取得如此效果是因为：一、现代媒体迅猛发展， 学生习惯于这种大信息的接触；二、这种对历史知识 的"立体"了解有助于学生对学科学习的全新认识， 即学习历史不是"死记硬背"，而是一种生动的交流，甚至有学生称为"很好玩，都不像读书这么辛苦"，继 而产生出把自己了解的知识与大家交流的"资源共 享"心态。
（2）时空环境。资源环境的开放式引起时空环境的广阔性。应该积极拓展和优化历史教学的时空，积极创造条件，辅导学生开展"创造历史小报，举行历史知识竞赛，古看历史电影，召开历史主题班会，寻访历史文化古迹，参观历史文化博物馆"等丰富多彩的第二课堂。使历史教学逐步进入"课内与课外相结合，学习与实践相结合"的境地。让学生在历史学习与实践中巩固历史知识，发展科学 能力 和提高思想觉悟，以达到历史教学的目的。
2、优化评价环境，给创新人格以培养的导向。
（1）更新评价观念。
打破以往"一考定终身"的观念，把形成性评价、 诊断性评价和终结性评价揉和统一，以动态的眼光 关注学生的发展，既注重共性与结果，又重视个性与过程。
（2）完善评价方式。
首先，采用"闭卷＋开卷"的 组合评价方式。闭卷部分在减轻负担的前提下，力求以反映学生价值态度、学习技能和基础知识相统 一的学科教育内容为评价指标，通过笔试完成；开卷 部分让学生在较长的时间跨度上根据个性特点自主 定题、选择完成方式来完成相关任务。其次，对学生的评价不应仅仅是评价学习的结果，而应是学习过程的评价，不仅仅是对学生学习活动的评价，也是对教师教学活动的评价，应全面考核学生的学习效果，全面考核学生的知识、技能、技巧，一般智力和特殊能力。
3、和谐的交往环境，给创新人格以培养的氛围。 课堂教学与学业评价环境的交互发展需要交往环境的协调作用。同时，建立现代的交往观，引导学 生学会与人交往、合作，认识人与环境（自然环境与人文环境）的和谐关系，促进人与社会的发展是创新人格培养的一个重要因素。因此，在交往环境的构 建中，强调根据现实需要沟通各种交往关系。
参考文献：
[1] 钟红兰. 初中历史教学开放式学习环境的创设[J]. 江西教育科研. 2005(09)
[2] 王芳宇. 历史教学与创新能力的培养[J]. 历史教学. 2000(09)
