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建构初中思想政治“生活化”教学
摘要：思想政治课程标准指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解,并运用这些知识来分析问题和解决问题。”可见，提高思想政治课堂教学的实效，应主要致力于联系生活实际，即做到课堂教学生活化。
关键词：政治 “生活化” 教学
思想政治课程标准指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解,并运用这些知识来分析问题和解决问题。" 可见，提高思想政治课堂教学的实效，应主要致力于联系生活实际，即做到课堂教学生活化。那么，如何建构初中思想政治“生活化”课堂教学呢？笔者试结合自己的教育教学实践,浅谈以下几点体会和认识。
一、加强对初中思想政治“生活化”教学的认识
初中思想政治课堂教学生活化是指在初中思想政治课堂教学中，以情感培养为核心，以学生实际生活为载体，以观察、体验、感悟为主要途径，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系学生的生活世界，把生活问题化为学习的内容，使学习问题生活化，从而帮助学生正确认识自我，学会正确处理与他人、集体、国家和社会的关系，感悟人生意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，做负责任的公民，过积极健康的生活作为目标的课堂教学模式。即在新的课程理念指导下，将思想形成与发展融入学生生活和社会生活实际之中，逐步构建和形成初中思想政治课堂教学生活化的目标内容、途径方式、评价标准等，从而真正体现“课堂教学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣，学会运用各种思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题。继而在课堂教学中，让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察、体验、感悟的机会，使学生在观察、体验、感悟中逐步丰富生活的知识经验，培养起积极对待生活的态度，提高适应创造生活的能力，形成规范健康享用生活的行为，为将来成为合格公民打下坚实的基础。
由此可见，初中思想政治课堂教学生活化应包含四层意义：
（1）教学目标的生活化。即教学目标不仅是知识技能，更重要地是培养学生学习的愿望能力，和适应未来生活的基本素质。
（2）教学内容的生活化。即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。
（3）教学方式的生活化。即教学方式是学生乐于参与、主动参与的学习方式。教学过程中，关注学生需要和丰富的社会生活，使学生既学到知识，有能在多方面的素质得到主动地发展。
（4）教学评价的生活化。建立激励发展的评价策略，构建生活化评价体系。
二、建构初中思想政治“生活化”教学的策略
1、新课导入生活化
导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣、熟知的日常生活入手，即新课导入生活化。
2、创设生活化教学情境，引导学生体验生活
思想政治课难以得到师生喜欢，一方面因为其内容的理论性强，使师生觉得难教难学；另一方面在我们的教学中确实存在照本宣科的现象，脱离生活实际，使教学缺少活力。定位课堂，应通过引入生活事件，设计丰富多彩的教学情景，变狭小的课堂为广阔的交流空间，使思想政治课教学不再枯燥无味，而是活生生的反复亲历体验的过程。
同时，思想政治课是陶冶学生道德品质的主阵地，因此我们要引导学生在一定的生活情景中感知事物，进而提出问题，解决问题，并从中与他人交流感受、想法和活动收获，不断丰富生活经验和情感。
笔者在教学中常采用以下的基本步骤： "生活实例导入——教学过程分析——生活实践回归"的循环。"从生活到教学"，即课前引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手，学习研究学科知识，使课堂成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。"从教学到生活"，则将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生分析和解决问题的能力。
3、建构生活化的教学评价
教学评价的生活化是指要把评价的实施过程看成是一种生活，这个生活是由教师和学生共同建构的。教师成为学生思想的积极欣赏者，通过“放大镜”欣赏学生道德品质的发展，并及时选用恰当的方式反馈给学生。它是一种重视生活历程，重视自身的体验和感悟，促进学生全面发展的形成性评价。
以学生的发展为本，用发展的眼光评价学生，是初中思想政治课堂生活化教学评价的前提条件。我们主要采用谈话、优点反思卡、成长档案袋、个案跟踪等方法获得学生思想品德发展状况的信息，据此对学生进行引导和评价。
教学评价的生活化必须贯彻以下原则：
①、民主化评价原则。现代教学论认为：教学活动是一种双向的知识对流，而不是单向的灌输。教学中，既要有教师评价，又要有学生评价，既有师生间的沟通，又有生活间的协商与交流，提倡自评、互评、他评等多样化的评价方式，使评价成为多主体的交互活动。
②、激励性评价原则。对学生的道德学习以激励为主，善于发现每个学生在学习上所取得的进步，让学生享受成功的快乐，不断激发他们的学习兴趣和探究精神。
③、多元化评价原则。发展性评价的一个重要举措就是突出评价的过程性，即形成性评价。教学中，既要重视对学生成长成果的评价，更要重视对学生在参与各种活动过程中的情感、态度、意志品质、学习方法、创新意识、合作能力等多方面的综合评价，以促进学生的全面发展。
④、展示性原则。对于学生的各种成长成果（作品）定期组织他们相互观摩、评价交梳，鉴赏和享受自己和他人的学习成果，不断激励学生追求更高目标的欲望。
⑤、个性化评价原则。教学中，不仅要对学生与学生之间进行横向评价，更要对学生的昨天与今天以及明天的学习进行纵向评价，充分肯定每一个学生的进步，积极鼓励学生在学习活动中发表自己的不同意见和看法，尊重学生的个性发展。
