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合作学习法在初中物理教学中的应用
摘要：新课程背景下，合作学习在初中物理教学中的必要性得到了充分重视，深入研究合作学习的内涵，并不断优化合作学习在初中物理教学中的应用策略，对于充分发挥这一教学方法的优势和促进学生素质的全面发展有着重要的意义，本文在阐述合作学习内涵的基础上就如何在初中物理教学中有效开展合作学习提出了一些对策。
关键词：合作学习；初中物理
合作学习在一些发达国家已经率先取得了一定的成绩，在国外的教育研究中也是一个众所瞩目的研究热点。可以说，合作学习在初中物理教学中所发挥的作用是不可替代的，对于促进学生相互交流、开发学生潜在思维以及自主学习能力的提升都有着良好的助益。实践表明，合作学习的强大优越性相较于传统教学来说其对提升初中物理课堂的教学质量有着重要的作用。为更有效地应用合作学习，我们应积极探索合作学习的应用方法，将其科学引入初中物理教学。
1 初中物理合作学习的内涵
“合作学习”是指在教学中，教师给学生充分的时间和机会让学生运用物理语言表达自己的想法和体会，并对别人（包括教师）的不同做法与想法进行理解以及做出必要的比较。在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往、配合、帮助，集体的荣誉感、责任感、以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强，帮助学生形成现代社会所必需的素质。合作性教学改革实践，虽然大都以教学中的人际合作与互动为基本特征，但在活动取向上却不尽相同。可以归结为三类：以师生互动为特征的合作学习、以生生互动为特征的合作学习、及全员互动为特征的合作学习。
对初中大多数班级来说，班级内的学生在学习能力和综合素质方面存在很大差异。在传统“一刀切”的教学模式下，同一教学方式和教学内容，势必会出现优等生“吃不饱”、学困生“吃不消”的情况，并最终导致优等生与学困生之间的差距越来越大。而合作学习主张学生在教师的指导下，实现学习途径的多样化，满足不同水平学生的个性需求，促进
整个班级的进步。
初中物理是基础性学科，教师不仅仅是传授给学生物理知识，更重要的是培养学生的思考能力、思维能力、综合实践能力，使学生养成良好的学习习惯。教师要摒弃传统的教学观念，放弃照本宣科的传授。要充分理解新课程理念，把学生当作学习的主人，教师是服务者和引导者。教师还要培养学生的集体合作意识，这对学生以后走入社会，发展事业至关重要。初中物理的合作学习，应该基于以上考虑进行。
2 初中物理合作学习实施策略
为有效应用合作学习法，初中物理教学过程中应注意以下几个问题：
2.1 科学分组
合作学习关注整体学生学习能力的提升，在进行分组时必须注意学生之间的搭配，以便小组成员可以互相学习和帮助。在进行小组合作分组时，必须注意学生成绩好坏搭配，不能把学习成绩都比较好或都比较差的学生分到一组，此外也要注意男女生按一定比例合理搭配。这样便于开展小组竞争，使学生感到分组公平，激励他们积极合作。这需要教师多方观察，要走访各科任教师，对学生的能力水平和课堂表现作
出大致的评定，按照能力水平高低进行混编，混编过后的小组，应该是组内各个成员有区别，小组间整体水平无区别或区别不大。这样有利于学生共同合作、做到优势互补，还可以保证小组之间竞争和教师评价的公平性
2.2 避免虚假合作现象的发生
在小组合作学习中，每个同学的行为不仅要对自己负责，还要对整个小组负责，只有小组获得成功，个人才算成功。要想取得小组胜利，小组内的每个学生都必须努力与其他成员协调合作，相互依赖、相互帮助共同来完成小组目标。在初中物理教学中，经常会出现一些较难的问题，这时教师就组织学生进行小组讨论，但结果经常会出现学生各说各的，甚至有些学生还说一些有问题相差很远的题外话，这就是虚假合作，根本没有体会合作学习的要求和目标。
2.3 加强师生互动
为了保证合作学习在初中物理教学中的有效性，老师不仅要抓住学生的主体地位，还要注重师生之间的互动。在传统的物理教学中，教师只是一味的采取“灌输式”的知识传授方式，从而忽视了学生之间、学生与老师之间的互动性。在合作学习的过程中，不仅需要学生的互动参与，同时也需要老师的引导，才能达到小组讨论的目标。师生之间的互动不但满足合作的需要，例如：在学习“用天平测量物体的质量”这一节课时，老师可以先让学生以小组的形式进行实验，在进行实验操作之前，老师先简单介绍操作过程中注意的事项，同时为了提高学生对于天平的灵活运用，物理老师可以预先演示错误的操作行为，这样可以减少学生在实际操作过程中的错误。通过师生互动的关系，可以帮助学生少走弯路，更能精确的达到实验目标。
2.4 完善学习评价机制
完善合作学习的评价机制，有助于学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，激励学生自主学习，提高自尊心和为组争光的意识。及时对小组合作的成果进行分析，也是带动学生合作学习兴趣的重要举措。教师的鼓励与肯定可以激发学生的学习积极性。小组评价可以采取组内自评与组外互评的方式进行，组内自评可以维持小组成员间的良好人际关系，便于今后小组合作学习的开展；组外互评则可以考验学生的客观公正性，以便调整学生的学习状态。
3 总结
综上所述，合作学习法作为一种能够有效提升学生学习兴趣，活跃课堂氛围和优化教学成效的学习方法，在初中物理教学过程中有着极高的应用价值。我们应进一步深化对合作学习的认识与学习，不断优化其应用策略，通过对合作学习的应用为初中物理课堂注入新的活力，真正达到促进学生创新能力发展和综合素质提高的教学目的。
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