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高中语文课外阅读兴趣的培养
摘要：新课程提出“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分”，课外阅读是课内阅读教学的继续和补充。课外阅读越来越引起语文教育界的广泛关注。
关键词：语文 课外 阅读 兴趣
新课程提出“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分”，课外阅读是课内阅读教学的继续和补充。课外阅读越来越引起语文教育界的广泛关注。那么，如何培养高中语文课外阅读兴趣的培养呢？笔者结合自身的教育教学实践浅谈如下一些粗浅的看法：
一、高中语文课外阅读兴趣的培养遵循的原则
1、开放性原则
课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等。
2、重过程原则
从课外阅读的效果来看，短时间内是看不到结果的，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程。因此，我们的评价要注重课外阅读过程的评价，收集能够反映学生阅读过程和结果的资料，淡化课外阅读结果的评价，以他们自身的思想吸收得益为主。
3、会读书，善读书原则
积极参加读后叙述课、评价课等语文活动课。上好读书笔记交流课，并运用摘抄型、提纲型、感想型、评价型等多种方法，写好读书笔记。坚持每周能完成一篇感想型、评价型读书心得或摘抄型、提纲型读书笔记，字数不限。有条件的建立自己的书库，不断充实书目，并按类别编号归档，不断增加自己的收获感，增加阅读兴趣。
4、信息化原则
现在的学生运用最广的是多媒体和互联网，因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生，这样在阅读方面有了选择性，学生也更愿意去学习和阅读更多的知识，留下的印象也比较深刻。
二、高中语文课外阅读兴趣的培养策略
1、积极营造班级阅读氛围，激发学生阅读兴趣
兴趣是靠后天培养起来的。环境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班级中浓浓的书香氛围毫无疑问会对每一位学生课外阅读的兴趣产生很强的感染激发作用。笔者认为可以从以下几方面去营造阅读的氛围：
1）、完善教室图书角建设
在教室里设置一个图书角，图书角只摆放报纸杂志，一般来说，《环球时报》、《读者》、《意林》是必备，另外学生还可推荐报刊。报刊由语文课代表专门负责购买、更换，经费源于班费。
2）、创建班级图书库
班级图书库分为纸质书库和电子书库两部分。因此，创建的纸质书库办法就是在做好学生“资源共享”思想工作的基础上，对学生家中的适合高中生阅读的藏书进行登记造册，作为班级图书馆的备借图书，并公诸于众。学生想借书时，向语文科代表申请，由课代表出面向该书所有者收取，然后借出，并做好登记。要求借书人按时归还，并保证书的完好无损。电子书库的创建是为了弥补纸质书库的不足。其具体作法是：班级注册一个公共邮箱，在网络上下载纸质书库中缺少的适合初中生阅读的书目，放入邮箱、网盘中，供学生查阅（因为学生家中都有电脑）。
3）、适用网络建立读书沙龙
班级网络读书沙龙是一个课外阅读发烧友的协会。鉴于现在的学生都喜欢上QQ,可以在网络上建立一个阅读QQ群，推选出群主，负责日常事务。课余时间，班上热衷课外阅读的发烧友们都可利用这一平台进行课外阅读交流：畅谈读书的收获与感受，提出读书的疑问与困惑，相互推荐好书。班级网络读书沙龙的组建，为班上学生提供了长期坚持课外阅读的精神动力，丰富了学生的课余文化生活。
2、传授阅读方法
大量的实践证实：拥有良好的方法能更好的发挥运用天赋的潜能，而拙劣的方法则很有可能阻碍潜能的发挥。读书若有成效，除刻苦努力外，方法正确是十分重要的因素。古人读书不惜千里求名师指点，历代科学家也很注意研究科学法，就是因为这个道理。可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不善教学的老师。因此，第一个任务，也是最重要的任务，就是千方百计地培养学生阅读能力和习惯，并让学生养成天天阅读的习惯，使之成为书迷。苏霍姆林斯基也反复强调：必须教会人阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。所以在教学中特别注重教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能发展。学生在学习感到困惑时，他就越需要多阅读。阅读是提高学生整体素质的重要手段和途径。因此，授人以鱼倒不如授之以渔。
3、积极建构课外阅读的评价体系
建立一种积极有效的阅读评价体系能使学生及时记录和反思自己的阅读活动，也能通过各种有效形式激发学生的阅读兴趣。笔者认为可以有以下几种评价形式：
1）、自评，即学生对自己的阅读状况作一个及时记录和初步评价。比如自己记录所读著作名称、出处、字数、阅读起止日期等，并给出一个评价等级，还可以选择老师、同学或家长做自己的阅读检查人，对自己的阅读情况作一番审核和再评价。
2）、互评。可以请同学对自己的阅读情况进行评价，最好能采取固定读书小组互评的方式进行，这样较个别同学更具规模，更有组织性，也方便了平时的读书交流。读书小组可根据共同的阅读品位自愿组合，使之成为固定的、常规化的一个活动单位。每个小组选一个组长总负责，读书小组的任务就是对小组成员的读书情况定期进行检查，督促小组成员的阅读进程，及时开展小组内的读书交流活动，对完成较好的成员进行组内表扬等。
3）、教师评价。教师评价也应常规化，即定期检查学生的阅读情况，如“课外阅读记录表”、读书笔记、读后感等，及时掌握和评价学生的阅读情况，以某种形式在班上进行表扬或公示。笔者曾倡导在班上进行读书摘抄活动，即提倡每一位同学每天读一篇文章，并及时进行摘抄，通过不定期的检查督促同学们的读书活动，收到了较好的效果。
