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高中生化学阅读能力的培养
摘要：化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料,获取化学知识,并应用这些知识解决化学问题的能力。培养学生的阅读能力是高考的要求，更是全面落实新课程改革的精神，培养全面发展的人的需要。
关键词： 化学 阅读能力
一、培养学生化学阅读能力的重要性
１、重视化学阅读，培养学生阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想
科学知识和技术的迅速进步，决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。而化学与社会、生活、科技、能源等关系密切，面向未来，化学将会在更多领域中展现出无可比拟的优势。学好化学知识，服务社会，造福人类是中学生们应追求的。那么我们的化学教育就应重视化学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取化学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，这才符合现代教育思想。
２、重视化学阅读有助于学生化学语言水平的提高
学生智力发展的诊断研究表明，学生的“化学语言”的特点及掌握化学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。化学语言发展水平低的学生，课堂上对化学课程语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。因此，重视化学阅读，丰富化学语言系统，对提高化学语言水平有着重要而现实的教育意义，其独特作用甚至是其它教学方式所不可替代的。
３、重视化学阅读有助于学生化学信息素养的培养
新课标中对培养学生的化学信息素养提出了明确的目标：要使学生“在化学学习中学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。”阅读属于信息输入加工形式，是人类汲取知识的重要手段和认识世界的重要途径，是从视觉材料中获取信息的过程。学生要重视化学阅读，能主动查阅和加工教材中的各种化学信息。一方面会用自己的方式，利用己有的知识和经验去构建和理解新的信息，同化为自身的知识，有利于巩固和加深对所学知识的理解，并提高知识迁移应用能力；另一方面，学生亲历对新的化学信息的学习和加工过程，有利于培养化学信息素养、思维能力和自学能力。
二、高中生化学阅读能力的培养策略
１、加强学生阅读方法的指导
1）、概念的阅读指导
高中化学概念特别集中，几乎贯穿全部的教学内容，化学概念的形成和掌握，直接关系到学生“双基”的掌握与能力的培养。阅读方法有：（1） 基本概念，着重读。教师在指导学生读书时，要告诉学生重点读那些。对于基本概念、基本定律，要着重读，而且要熟记，主要抓关键词，引导学生剖析词义，最终要达到“读到字缝里去”的境界，从而培养了他们“抓要害”的阅读习惯，提高了学生的阅读辨析能力，为以后解答信息给予题奠定了基础。（2）难概念，反复读。教材中的重点内容，难以理解的概念要让学生反复去读，直到理解为止。（3） 易混概念，对比读。在中学阶段，化学概念的知识仅限于物质及其组成和性质的初步知识，常用的化学用语，溶液的初步知识，化学反应的基本类型等，许多概念都还没有形成相对完整的体系，使一些概念容易混淆，例如讲解“构成物质的微粒”时，通过对比阅读“原子与分子，原子与离子，原子与元素”等概念的的内涵与 外延，就能提高学生对文字的悟性，能敏锐地抓住概念中的关键词，以便于学生记忆和运用。
2）、表格插图的阅读指导
不少同学在阅读化学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，但对课本中的表格、插图就不太重视。其实教材上的表格给我们提供了很多的有价值的数据、材料。所以，我们教师在课堂教学中，一定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插图，不仅能帮助学生理解掌握化学知识，而且能减少对化学知识的死记硬背的现象。一是对于实验装置和实验操作图的阅读。要引导学生阅读以下几个内容：（1）实验目的（2）实验所需要的仪器和药品（3）实验原理（4）实验步骤（5）实验现象。二是对于曲线图的阅读。简单地说，就是要学会坐标的应用。此外，我们还应给学生介绍各种化学工具书，并教会他们在阅读中能正确查阅化学工具书中的各种表格、插图， 引导启发学生分析、比较、归纳图表和数据，从而揭示规律。
２、注重课后阅读，重在提高阅读能力
课后阅读是课堂阅读的延伸，它是培养和提高学生阅读能力的重要阶段。我们教师同样也要重视对学生课后阅读的指导，并着重把握好下面三个关：
一是归纳总结关。在一般情况下，学生在上完一节新课后都必须在课后认真阅读课文，并对本节课文的知识点进行归纳总结，从而牢固地掌握好本节课的重难点。在学完一章后，必须对全章知识进行由点到线、再由线到面的总结，从而使知识条理化、网络化。要注意的是，我们在布置学生做这样的阅读作业时，一般不要再布置其他书面练习，要让学生有充分的时间阅读、思考、归纳。教师对学生归纳总结的作业要认真批阅并写出评语，以调动学生学习的积极性。
二是发散思维关。一是指导学生在阅读中提出疑点、发现问题。二是指导学生在阅读中要多联想、多角度思考。这样，通过在阅读中提出疑点、发现问题、多角度思考，提高了学生的发散思维能力，也使他们所学的知识在头脑中得到增容，思维过程也逐渐立体化。
三是分析应用关。在这个阶段，我们要十分重视循序渐进。一般情况下，应先让学生独立完成课本上的习题，然后再利用有关课外阅读材料及信息给予题来提高学生的阅读能力。特别是信息给予题，由于题目给出的信息往往是学生在课本中没有学过的，如化学科技最新成果、化工生产原理、某些联系生产和生活实际的内容等。配合有关教材内容，让学生阅读、练习这类题目，不仅可以拓宽学生的知识面，更重要的是学生通过对这些题的求解，进行了一系列的分析、判断、推理等心理活动，从而提高了对所学知识的应用能力。
