内容:
高中生物的双语教学
摘要：为了适应“培养出更多复合型的人才”的需要，掌握和使用多种语言变得越来越重要，双语教学逐渐成为一个世界关注的教育问题。
关键词：生物 双语教学
为了适应“培养出更多复合型的人才”的需要，掌握和使用多种语言变得越来越重要，双语教学逐渐成为一个世界关注的教育问题。那么，如何在实施高中生物的双语教学呢？笔者对此浅谈如下几点：
一、加强对高中生物双语教学的认识
所谓双语教学,即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学,其实际内涵因国家、地
区不同而存在差异。”包括我国在内的不少亚洲国家和地区正在探索实验的双语教学,一般是指用英语进行学科教学的一种体系。因此,我们这里所说的高中生物双语教学就是指用英语进行高中生物教学。但需要指出的是,用英语进行生物教学并不绝对排斥汉语,这样可以避免由于语言滞后造成学生的思维障碍,其模式当属保持型双语教学。
双语教学的形式包括：
1.1 学校使用一种不是学生在家使用的话言进行教学。这种模式称为浸入型双语教学。
1.2 学生刚进入学校时使用本族语,然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学,其他学科仍使用母语教学。只使用这种模式称为保持型双语教学。
1.3 学生进入学校以后部分或全部使用母语,然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。这种模式称为过渡型双语教学。
二、高中生物双语教学的基本目标
首先应完成高中生物的教学目标,同时提高学生使用英语的能力。这就要求学生学会用英语去思考问题、分析问题和解决问题。真正将英语作为工具来使用,并在使用的过程中熟练它、掌握它。另外,研究表明:两种语言符号系统之间频繁而快速的转换,使学生思维的敏捷性、理解力和判断力都能得到良好的发展。因此，双语教学的另一个重要目标就是要培养学生的思维能力，培养全面发展的复合型人才。
总之,高中生物双语教学的基本目标就是要使学生掌握高中生物学的基本内容,同时能够用英语来学习和思考问题,并初步学会用英语收集有关生物学的信息。
二、实施高中生物双语教学的策略
1、创设学习环境，进行因材施教。
轻松的学习氛围是双语教学得以顺利、持续开展的关键。怎样吸引学生学习的兴趣“情境”也就成为教学研究的一个十分重要的课题。笔者觉得生物双语教学在这方面更有它得天独厚的优势。另外，游戏、比赛、故事表演、小组讨论等都是调动学生积极性的好方法。学生在轻松的环境中欢笑着记忆了知识，并有效地参与课堂教学，教学目标得以顺利轻松地完成。再者鼓励表扬，也能融洽课堂气氛。及时而恰当的鼓励，能增强学生的信心。
2、运用多媒体及 body language （肢体语言） 辅助教学
生物双语教学应兼顾生物教学和英语教学的共同特点，突出生物教学的直观性、趣味性、实践性和英语教学的实用性、工具性等特点。教学中应充分利用现代化教学手段，尽可能地使用直观教具和非语言的手段，帮助学生理解教学内容，如设计并制作多媒体辅助教学， Flash或者ppt幻灯片、多种媒体，还可以是增加录像、录音、多媒体等视听手段的使用频率和幅度，以降低语言理解的难度。这样既发挥了各媒体优势，促使学生正确理解知识，提高教学效率；也调动了学生的各种感官，交叉感染吸引学生。
3、“教”、“学”相长，培养能力
（1）师生对话，培养“听、说”能力。教师在课堂上用英语讲课，给学生创造了一个良好的听力环境。日积月累，强化了学生的听力训练，有利于学生听力能力的提高。
学生的“学”和培养“说”的能力。在课堂上，我要求学生逐步用英语来回答问题，开展师生大量对话，给学生创造说的机会。例如,在有关于“food and body health”的讨论中，我提出 “What’s your favorite food” ，谈到吃，同学们讨论特别热烈，交流各路美食。光说还不行，我要求学生把美食写上黑板；还真出现不少大家爱吃但陌生的英文词汇，如北京烤鸭、寿司、哈根达斯等，然后同学上来解释。通过类似方法，既激发学生的兴趣又培养学生主动、自主学习的能力。
（2）加强预习，培养学生“读”的能力。课前，我把有关的上课资料印发给学生，请学生预习，先对所要学习的内容有所了解，加强学生的阅读能力。
（3）作业、测验，培养学生“写”的能力。我留的通常是口头作业，要求学生课后思考，收集资料；在测验或考试时，有一定比例的中英文互译，以训练学生写的能力。
另一方面，在教学当中，不少学生知识面宽，思维敏捷，英语表达佳，对我的教学提出更高的要求，也促进我以更大决心和精力投入双语教学，切实提高教学水平
4、高中生物双语教学的基本方法
在教学方法上,我们认为应兼顾生物教学和英语教学的共同特点,突出生物教学的直观性、趣味性、实践性和英语教学的实用性、工具性等特点。教学中应充分利用现代化教学手段,使学生在生动活泼的氛围中学习,提高其自身的积极性和主动性。另外教学中还应注意以下几点：
1）、充分体现教学的直观性。尽可能地使用直观教具和非语言的手段,帮助学生理解教学内容,特别是增加录像、录音、多媒体等视听手段的使用频率和幅度,
以降低语言理解的难度。
2）、教师应少讲精讲,学生应多看多读,从多角度突破重点和难点。如可以印发科普方面的短文给学生,以帮助学生理解教材。
3)、注重阅读理解,淡化专业词汇的记忆和语法的讲解,以学生听懂读懂为原则。
4）、借鉴英语教学中的讨论法,使学生之间互动合作,多向交流,提高教学效率。
5）、对照高中生物教材内容进行教学,特别是重点和难点应辅以汉语教学,以保证教学效果的落实。
