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高中生物运用多媒体教学的策略
摘要：多媒体工具具有把文字、声音、图像、动画等多种因素综合起来的能力，因此，它对于调动学生的积极性，提升课堂教学的效率具有举足轻重的作用。
关键词：生物 多媒体 教学
一、多媒体教学的含义
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，将多媒体技术引进生物课堂，是适应教育的发展需求的。
传统的教学媒体有黑板、挂图、文本、幻灯、动画、音频、视频等。随着计算机技术发展和普及，计算机和预先制作的教学软件应用于教学活动过程中，根据教学需要把图片、声音、文字、录像等媒体信息进行处理后，通过屏幕投影出来，人机交互操作完成教学过程，这一过程被称为计算机辅助教学（computer-aided instruction或computer-assisted instruction,即CAI）。多媒体教学就是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在生物课的教学中，如何结合课程特点，有效地利用多种媒体并充分发挥其优势，高质量、高效率、高效益地完成教学活动，是生物课教学中的一个现实问题。
二、高中生物运用多媒体教学的优势
1）、多媒体教学使教学方式形象生动，更加有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。
要提高学生的思维能力和思维品质，教师的责任是创设问题情境，让学生独立思考，而后小组讨论互相启发，共同提高。这里需要强调的是，学生的思维训练，必须依靠学生独立思考的能力。而一些晦涩难懂，抽象枯燥，在现实中难以说明的教学内容，在传统方法教学中，即使配以模式或挂图加以说明，因其只是一些静态的称死板的教学道具图形，花费大量的精力和时间讲解，也难以达到良好的教学效果。而用多媒体手段教学，集声、像、字动态显示。图文并茂、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生尤如亲临其中，得到体验，单纯的死记硬背上是为了理解应用，提高了学生的思维力、想象力和创新力。
2）、有利于发挥学生主体作用，促进自主学习
多媒体技术丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式，很大程度地调动了学生学习的积极性。促进了学生和教师的交流。从一定程度上改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。给学习以更大的思维空间；将单纯的知识熟记，知识再现的教学方式转换为理解性的思维教学；师生交流，做到教学相长。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动按受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而且外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。
3）、生物多媒体教学有利于提高教学效率
计算机媒体充分运用现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传递的范围更广、速度更快、地域更远，人的感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的生物课堂教学中，往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，无法体现学生的主体身份，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分节约时间加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的实践机会。
三、 高中生物运用多媒体教学的原则
1、根据学生的身心特点选择多媒体
中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，因而多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；经常性地使用电脑，也容易使学生视力下降。因而，多媒体在生物课堂的使用，要注意两点：①、是界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱；②、是一定要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。
2、根据课型选择多媒体
新授课，一般根据以上几个原则来进行，主要是激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点。复习课则可选择多媒体来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。
3、根据实验性质选择多媒体
生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。通常，实验显示的现象或实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的。但一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。
4、根据内容选择多媒体
"多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题"。这就意味着并不是所有的生物课都能运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。高中生物学中有很多内容是学生能够看得懂，或通过自学能够掌握的，或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师作简单指导便能融会贯通的。这部分知识是根本用不着利用多媒体来进行教学的，否则就会“画蛇添足”或者是“杀鸡用牛刀”。而象一些微观的现象或暂时观察不到的现象，我们可以通过多媒体来再现，为学生创设良好的学习环境，使学生能够一目了然。
