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多媒体教学在科学课的实践运用
摘要：在信息化技术突飞猛进的今天，多媒体已经是教学过程中的基本组成要素，它作为传递教学信息的媒介，能把抽象的机械的教学内容转化为形象的直观的教学信息，因此充分利用多媒体教学手段可以让我们的科学课插上腾飞的翅膀，使我们的课堂越来越精彩。
关键词：多媒体 课堂教学 运用
随着现代教育技术的发展，计算机多媒体技术开始进入科学课的教学课堂，科学教学提倡在亲历真实的情景中探究，以获得知识和发展。由于多媒体技术能将图形、文字、声音、视频有机的融为一体，直观形象、生动有趣，给学生提供虚拟的真实世界，充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣。因此，利用多媒体教学手段让我们的科学课插上腾飞的翅膀，活了起来，而且将活得越来越精彩。下面结合本人的几年教学经验谈谈我的一些个人体会：
一、运用多媒体技术，提高学生对科学课的兴趣。
在科学教材中，尤其是初中科学的课程里，抽象的内容很多。这些内容对学生而言，都是陌生而且不容易理解的。以前在这些知识点的教学中，教师只能靠讲解，条件好的学校也只是利用挂图、幻灯片来辅助教学。这些静止的画面大多是课本里图片的放大，毫无生气。学生不感兴趣，不愿听，老师也难教，不易达到教学目的。针对这一情况，我在教学中将多媒体技术引入科学课堂，利用多媒体图、文、声、像融于一体的特点，极大地调动了学生的兴趣。
例如：《动物的主要类群》，这是一节枯燥、乏味的课，如果运用现代教育技术，就可以先给学生播放一段《动物王国运动会》 ”的动画课件，然后再让学生去争论“羊属于哪支运动队(哪一类动物)“蝙蝠是不是鸟”等问题。学生就在不知不觉中进入到“运动会”的情景，积极思考，主动探讨问题。
又如:在教学七年级下册第三章《昼夜长短变化》一课，由于教学内容属于地球和空间科学领域，我把直观教学法和多媒体有效结合进行了教学，播放了一段视频。然后设计了这样一个活动，先让学生自主分析归纳，再提问，老师后纠正，学生核对(先分析北半球，再分析南半球，然后分析昼夜长短变化与纬度的关系)，引入南极考察时间，冬至和夏至的谚语，这不仅激发学生的学习积极性，更有利于学生对知识的理解的掌握。
二、运用多媒体技术，可以有效提高课堂效率
利用信息技术模拟探究模式教学，既可以缓冲教学时间紧、学习任务重的现状，又可以让学生去体悟科学的思维和研究问题的方法，使学生在整个教学过程中由知识的被动接受者变为积极探索者和主动发现者。
比如在传统的实验教学由于受到教育教学条件以及常规实验仪器本身的限制，实验往往不能进行或者难以得到良好的实验效果。而通过多媒体技术制作活动的课件就可以弥补常规实验仪器的不足，提高实验的演示效果。光学中光的反射、光的折射和凸透镜成像等知识利用多媒体技术可以更形象，促进学生形象思维向抽象思维的转化。电学中的电流概念的形成，水的电解、质量守恒定律等微观解释，对学生形成形象的概念都极有意义。
又如《细胞》课时中为了加深对细胞分裂这个复杂现象的理解，我们就可以使用高科技把细胞分裂的整个过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释它复杂的变化，同时来了解细胞分裂中最关注的染色体变化。
三、运用多媒体技术，突破教学难点。
传统教学手段依赖粉笔加黑板，师生间的信息传递主要依靠语言讲授和文字板书。对于抽象的理论，一般情况下教师只能用语言和文字为载体，通过比喻等方式启发学生去想象。多媒体教学突破了传统教学的局限性，融视、听、说于一体，把形、色、光、动等一定思维进行流通，以多样化的信息途径引导学生对展示内容进行观察、思考、分析、推理和想象。
例如：在教学七年级上《地球与宇宙》单元《日食和月食》课时中了解日食和月食的形成，《观察生物》中对动植物的观察等，对初中学生就很难接受也很难描绘清楚。特别是一些动植物，学生根本就没有见过，我们可以借助多媒体来进行展示教学。就探究日食、月食的形成内容我们即可借助多媒体来展示它们的形成的原因、再现它们的过程，如日食和月食，配上动画的效果，让学生从声音、图象全方位的感受，如置身于其情景，直观地了解大自然的神奇。
又如《人体循环系统》、《人体消化系统》、《人体神经系统》、《人体呼吸系统》、《眼睛的科学》等这一类课型，以及植物生长过程（《果实的形成》、《种子的萌发》、《光合作用》、《呼吸作用》等）、星球运动、自然现象的形成等，传统的教学方法很难对这些内容进行模拟。而多媒体能发挥计算机丰富的表现功能，延时、再现、分解、组合以及大小、远近的调整，它能生动地再现事物发生发展的过程，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生感官能力可及的范围之内，从而克服了人类感官的局限，达到突破难点的功效。
四、运用多媒体技术，培养学生的创新能力
科学教学中有意识地创设情境，化知为行，有利于培养学生的能力，达到学以致用的目的。创新思维是现代创新人才素质的核心组成部分。科学教学中科学地应用多媒体技术，能启迪学生的智慧，激励学生创新。
例如，在教学《声音的发生和传播》一课时，我首先通过多媒体播放生活中学生熟悉的声音，请学生加以辨别，接着要求他们利用身边物体或自带器材发声，并通过提问:“你发现了什么”提醒学生注意发现问题。学生在实践中发现利用这些器材都可以发声，进而提出“物体为什么会发声”这时，有同学说:“是因为物体碰撞而产生声音的。”但很快有学生反对，指出:“橡皮筋上下弹动也可发出声音，但它并没与物体发生碰撞，所以声音不是由碰撞发出的。”同学们各抒己见，不仅在不断发现问题的过程中学到了新知识，更培养了学生的创新精神、创新能力和实践能力。
总之，科学课知识丰富，运用多媒体技术既能吸引孩子，帮助学习，又能省时、省力、拓宽学生的视野，它具有其他教学手段无法比拟的优点。多媒体技术在科学课中的运用有利于学生对知识的理解和记忆，有利于学生各方面能力的培养和提高。
