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多媒体课件在数学教学中作用
【摘要】随着现代信息技术的飞速发展，初中数学利用信息技术进行多媒体教学日益普遍，有效提升了教学成果。但是由于对多媒体教学认识存在误区，信息技术下的多媒体教学在给数学教学带来便利的同时，也带来了不少问题，若不加以有效解决，将在很大程度上限制多媒体教学的实际效果。本文中，笔者主要探讨我国初中数学教学中对多媒体教学存在的认识误区，并提出一系列建设性意见和措施。
【关键词】多媒体教学；初中数学；利弊分析
一、强化感知，突破疑难时切入
初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。如：学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分同学还是一知半解，如果对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形就很难想像了，利用多媒体中“Z+Z”智能教学平台里，通过演示，学生能真正感受截割的过程。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。
二、多媒体教学可以提高教学质量效率
在函数的知识点讲解过程中，利用PPT进行知识讲解，效果比较明显。在讲解函数的时候，函数图像的描绘以及图像的性质，如图像的对称性，与坐标轴焦点的个数，开口的方向，是否有最大值、最小值，都可以用PPT绘制出来。绘制的图像比较直观而且效率较高。因为我们知道，如果在黑板上进行讲解，只是画图、描点都会用到一节课的时间。更不用说多幅图的比较。而且利用PPT进行绘图还有个好处，就是绘制的图像数据可以保存，可以进行多次应用。这对教学来说，都是可以提升教学效率的。
在某些特殊的题型中，在初始阶段，应用动画进行教学，效果会更好。这类题型主要体现在运动变化之中。我们可以看看如下一道题：点p是线段l：y=3x+7上的一动点，x的取值范围为[0，5]，点Q是二次函数y=x2+5上一点，Q的y坐标的值在[5，9]，现在求PQ距离的取值范围。
在这道题中，P、Q都是动点，如果直接用代数的方法去解的话不是很明了，逻辑比较复杂，所以最好的方法是图像法，但是涉及动点，对于学生而言题目不是很直观，但是这类题目经常出现，为了培养学生的对这类题目的解答能力，笔者认为，可以用PPT动画将这个过程表现出来，将学生引入门，让学生对它有直观的认识，解题效果会更为明显，有助于学生的理解能力。
三、深化问题本质，发展创新思维
多媒体技术在数学课堂中的应用，可以深化问题本质，尤其是很多抽象性的问题，教师通过计算机进行演练，可以帮助学生理解题意，巩固知识，并且触类旁通，延伸到其他问题的思考与解决。如可以进行许多动态演示，让学生突破思维障碍，增加想象空间。例如在认识三角形的教学中，教师往往会用红领巾等身边的实物建立学生的基本概念，但是这些却不能确切反映出数学中三角形的概念。为了加深学生对于三角形"三条线段首尾相连围成的平面图形"的特性，利用计算机操作，在屏幕上先展示红领巾的图形，然后逐渐隐去颜色，变成三条线段首尾相连围成的一个平面图形，这样有助于让学生区分三角形和平面图形的区别。由于采用的是生活实际中随处可见的例子，这样设计符合学生的思维特性，又能让学生建立科学的数学观念。信息技术的应用为数学课堂带来崭新的活力，在实践中有很多教师已经能够熟练地应用多媒体进行教学，这些方式对于学生主体性的发挥、思维能力的培养起到不可估量的作用。在初中数学课堂教学中，多媒体所显现出的优势越来越明显，并以其便捷、科学、浓缩精华等特性和图文、声色、影像等表现手法，刺激学生的多种感官，让学生仿佛身临其境，从而激发学习兴趣。
四、注意与传统教学手段的结合
在多媒体使用中，不少教师过多地追求和利用多媒体，无形中摒弃了一些传统的教学手段。例如，笔者曾经听过两堂不同的初一“有理数混合运算”课。一堂是位年轻教师使用PPT课件，课件做得很精美，声音、图片、背景等都有。学生也感到很新奇，但实际的教学效果却并不怎么突出，课堂练习反馈的时候，明显地感觉到学生很吃力。听完这堂课，又去听了另一位女教师的同一堂课。该教师没有使用多媒体，只是事先准备了两块小黑板。课堂上，幽默诙谐的语言，循循善诱的指导，一针见血的指正，让学生听得很入神，学得也很轻松。到课堂练习反馈时，绝大部分学生都很轻松地完成练习。究其原因，这本是一堂重在学生练习的新授课，多媒体在这堂课上无法发挥其优势。所以，教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其他传统教学手段有机配合，优化教学。
五、片面追求形式，而忽视课件的实质
有些课件设计得花里胡哨，视频、动画、音效、图像等滥用，什么最吸引学生的眼球就用什么，这样做确实是极大地吸引了学生的注意力，集中了学生的注意力，但学生的注意全部集中在优美的图画、悦耳的音乐、动态的效果等这些课件的表象上，这些外在的形式过多地吸引了学生的注意力，不仅不利于学生学习活动的开展，反而对学生的学习造成了干扰，影响了课堂教学质量的提高，一个优质的课件应是外在美与内在美的完美结合，因此我们在设计课件时要紧紧围绕具体的教学内容和初中生的基础知识和认知水平，增加课件实质的东西，既要以外在美吸引学生，更要以内在美感染学生，提高课件的知识含量与技术含量。
合理运用多媒体这种高效率的现代化教学手段，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。这种辅助教学虽是一种行之有效的教学手段，但教师首先要从课堂实际出发，做到适时、适量、适度。从而为提高学生数学学习的能力，为学生进行有效学习起到更佳的促进作用。
参考文献
【1】钱月健.初中数学多媒体教学的误区及应对策略建议[J].中国信息技术教育，2010，（18）.
【2】吴群志.当前信息技术与数学教学整合存在的问题与对策[J]；吉林省教育学院学报；2006（02）
