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多媒体在初中物理教学中的应用策略
摘要：多媒体技术能将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，对物理教学有很好的辅助作用。
关键词：多媒体 物理 教学
多媒体技术能将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，对物理教学有很好的辅助作用。那么，如何应用多媒体进行初中物理教学呢？
一、多媒体技术在物理教学中的辅助作用
1、物理教学可利用多媒体技术激发学生学习的兴趣
利用多媒体技术，以声音、图像、动画和视频等方式强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索、主动学习的积极性。还可以利用多媒体游戏型课件创造一种竞争性学习的环境，基于物理学科的知识内容，将游戏内容与教学目标相联系，把科学性、教学性、趣味性融为一体，从而大大地激发学生的兴趣，起到寓教于乐的作用。一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表达出来，而且能达到最佳的教学效果。
2、物理教学可利用多媒体技术超强的表现力
多媒体技术具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现，变微观为“宏观”，变静态为动态，化抽象为形象，不仅能充分表现出物理教学内容，而且能更好地突出教学重点和难点。
3、物理教学可利用多媒体技术达到省时高效的效果
多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势。它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，使教学内容更加紧凑、形象、直观，并且扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。
4、物理教学可利用多媒体课件实现资源共享
计算机网络技术的发展及多媒体信息的自由传输，使多媒体课件可以让学生与学生之间、学生与教师之间及教师与教师之间互相交流，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流和资源的高度共享。利用网络资源，拓展教学的空间，增加教学的灵活性，丰富学生的学习方式，扩大学生的知识面。
二、多媒体在初中物理教学中应用原则
1、互动性原则
互动性是多媒体的一大优势，多媒体从本质上来说，就是对信息，数字进行人和机器互动式交流，第一是查找方便，无论你需要哪一个课件，哪一部分内容，只要一按鼠标，计算机就会把你需要的内容送到你面前。毕竟课堂的45分钟是很宝贵的，不能在查找上面花费太多时间。第二是速度控制，实际过程发生在瞬间，然而，为了讲清原理，必须分解动作，放慢运动速度。第三是分步提示，学生采用多媒体课件解答某些难题时，计算机能分步的提示学生。
2、科学性原则
课件设计不能出现错误，不能把错误的概念和原理教授给学生，要充分运用多种媒体进行论证，要充分运用现代课堂教学论的已有成果，优化组织课堂教育，按照教学实践结果，用心制作课件。
3、效率性原则
效率性原则是多媒体课件制作中很重要的原则，创作多媒体课件的指导思想是为了提高素质教育的效益，课件的好坏最终要接受课堂实践的考验，只有能切实提高效益的课件，才是值得保留，肯定的课件。
4、“滞后使用课件”的原则。
所谓“滞后使用”是指要让学生先分析、想象课件要演示的内容，然后再展示课件。这样，学生的思维活动将始终处于一种主动的、积极的活跃状态。
三、多媒体在初中物理教学中应用策略
1、正确处理教学过程中诸要素之间的关系：
多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；多媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见多媒体辅助课堂教学不能主多媒体简单地代替都是的传授，仍然要充分发挥都是的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系，才能正确定位多媒体课堂教学的在农村中学物理课堂教学的地位和作用。
2、要重视真实物理实验，摆正多媒体的位置。
大量使用多媒体模拟实验代替教师的演示实验会使学生的实验能力下降，要重视真实物理实验，摆正多媒体的位置。物理学科是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的。这就决定了物理学科教学主要应该以真实的实验为基础，通过实验才能使学生观察到真实的现象进而总结出规律。多媒体课件所演示的实验毕竟是虚拟的实验，难以替代真正的实验，更不能替代学生的动手过程和思考过程，经常地使用多媒体课件模拟物理实验可能会扼制学生的思维能力和想象能力。
3、多媒体制作应该突出主题
计算机模拟，是对物理现象的提炼和再现，在整个过程中必须保持对物理实质的保真，突出主题，否则，就会让学生莫所适从甚至于不能集中精力于该学之内容。制作课件时不一定追求完整，面面俱到，因为我们制作课件的根本目的是为教学服务，绝不是为做课件而做课件，达到教学目的即可。有时仅仅一个动画就可以呈现一个物理过程、说明一个物理概念、体现一条物理规律。有些课件上很难制作的部分，可以用小实验来代替，效果也很好的。这样就大大的减轻了我们的工作量。其次，作为物理教师也应该尽可能熟悉计算机操作，力争达到精通的程度，提高制作课件的效率。
