内容:
对小学语文课堂教学创新的思考
[摘 要]：在素质教育体制下，创新教育是基础教育的新使命。创新需要创造型人才,创造型人才必须具有创新能力,而创新能力的培养在小学语文教学中更有着独特的开掘角度。
[关键词]：小学语文 创新教育 创新能力
一、转变教师教育观念
“有什么样的思想就有什么样的教育”。作为一名教师要想真正从既有的课堂模式中跳出来，真正在课堂上提升学生的主体地位，真正培育起学生的创造精神。
1、课堂不只是为社会完成“共性”教育的任务而存在，同时应当使人的个性得以充分的健康的发展。素质教育既应该为社会的发展服务，又应该为人的发展服务，而且二者应该是统一的。课堂教学作为实施素质教育的主渠道，就应当处理好这两方面的关系。
2、教学工作的价值是教师生命价值的一部分，它不应当是功利性的，而应当体现于教学工作上的创造性的劳动和对学生无私而深厚的爱。一名合格的教师应当把学生的全面发展作为自己工作的目标，这样你会用放大镜去发现学生点滴的进步，并为之高兴;一名合格的教师应当把自己的工作当做一门专业来研究，创造性的劳动会使教师的工作“升值”;一名合格的教师应该在课堂上尽可能地调动学生思维的积极性，培育学生的创新精神。
3、教学是通过学习知识让学生学会学习，而不只是通过学习学会知识。让学生建立起正确的学习概念应当成为每一位教师的重要职责。从教育的可持续性发展的意义出发，应当重视培养学生学会学习的能力。通过我们的教学，解放学生的手、眼、口、脑，让学生的课堂成为一个各抒己见的场所;成为一个探索问题的场所;成为一个人与人思想、心灵交流的场所;成为一个聆听他人的发言，互相启发、取长补短的场所。
二、利用教材特点、丰富创新想象
想象是创新能力中最活跃的因素，是人类改造世界的一切创造性活动的必要条件。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”没有想象，就没有创新；善于创新，就必须善于想象。可见只有丰富学生的想象特别是创新想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。因此，教学中，教师要充分挖掘教材中的创造因素，抓住有利时机，让学生在想象的蓝天里自由翱翔，自然会碰出创造的火花，引发创新的潜质。在听《鸟的天堂》一课时，学生读到“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小树枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。”时，教师设计了这样一个问题：“如果你就是林中那只可爱的画眉鸟，你能告诉大家你在唱些什么吗？”一石激起千层浪，学生想象的翅膀展开了，有赞美家园环境舒适的：“我的家在祖国的南方，这儿四季如春，空气清新，天空明朗，河水清澈。榕树妈妈无私地为我们奉献一切，用她那丰盛的食物哺育着我们，用她那巨大的树冠保护着我们，为我们遮风挡雨……”有歌唱自己生活幸福的：“我是一只无忧无虑的画眉鸟。清晨，我们伴着冉冉升起的太阳高歌一曲，给寂寞的乡村带来勃勃生机；中午，我和同伴们在茂密的叶丛中躲猫猫，或是在草地上追逐，在天空中赛飞；夕阳西下，玩累了的我们呆在自己家里，等待着夜幕的降临。”有发出诚挚邀请的：“远方的朋友，请到‘鸟的天堂’来！让我们远离那被工厂浓烟污染的空气，远离那被猎人捕杀的危险，远离那乱砍滥伐，破坏鸟类家园的人们……”。还有向人类发出呼吁的：“人类啊，请救救我的同伴们！要知道，拯救它们，就是拯救人类自己啊！”使学生在真正的理解了课文的内涵。因此，只要把握契机适时点拨，就能调动学生的主动性，激活思维，丰富想象，何愁开不出创新之花呢！
三、用发散思维培养创新
所谓发散，就是用不同的方法去思考，从不同的角度去探索。通常可以先提出问题，让学生讨论几种不同的解题思路，在让学生沿着不同的方向去思考，按照不同的角度去理解。有不同的方法就会有不同的理解，有不同的角度就会有不同的见解，如果能让学生按不同的方向去探索，从不同的角度去领会底蕴，那就会有很多不同的答案，其中也一定会有许多真知灼见。如果还能不时的寻求新的角度，那就一定绘散发学生的思维，获得更多的新见。教学《跳水》时，让学生讨论救小孩时可用不同的方法：有的学生认为可把全部甲板上，孩子跳下时用手接着；有的说，在下面拉起布蓬，跳下来不致摔伤；有的说，小孩不要转身，慢慢往后移，移到桅杆旁再滑下来；还有的说，把船帆升上去，他就有东西可抓了，因此小孩就得救了。再如教《捞铁牛》时，让学生通过讨论想出其它方法。采取一激一点的方式使学生的思维活跃起来，学生在争论中想出多种方法：有的说可在船里装上水，把牛拴好后再把水舀到河里；有的说可坐很多人在船里，牛拴好后，让船里的人坐上小船分批上岸······这些方法既能解决问题，也有各自理由，这样的思考是对作品的创造性发散，发散开去，思维越来越活跃，只要思维活跃起来，创新能力就能逐步得到培养。
四、积极的评价为学生营造创新的氛围
亚里士多德说过:“闲暇出智慧。”也有研究显示“心理安全”和“心理自由”是创造力形成的两个最重要的条件。营造轻松活泼的氛围,建立民主和谐的人际关系,以保障学生的“心理安全”和“心理自由”,语文课堂才会富于情趣,学生才会对语文有兴趣,才有可能培育创造力。我们的语文课堂要少一些教条,多一些宽松,体现出对学生人格的尊重。也应该给孩子们多一些理解和宽容。即使学生回答出现偏差,也要给予鼓励性的评价指正。如果加以斥责的话,他的心理必然会产生一种“安全”防护意识,今后很难再畅所欲言。
总之，培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴涵的新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。
