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初中政治的快乐教学
摘要：“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。运用快乐教学法有助于激发学生的学习热情，提高初中政治课堂的教学效率。
关键词：政治 快乐 教学
“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。运用快乐教学法有助于激发学生的学习热情，提高初中政治课堂的教学效率。那么，初中政治如何进行快乐教学呢？
一、快乐教学的内涵
所渭“快乐教学”，是指教师怀着积极的情绪和情感，运用特定的方法、技能和技巧施加影响于学生，使之产生积极情感体验的教与学的活动。其实质在于变苦学为乐学，其关键是兴趣的培养和求知欲的激发。
教学活动的成功与否，主要取决于学生对此活动的态度。夸美纽斯认为：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，只有让学生在这种科学环境中去探索知识的奥秘，才能对学生的思维起到一个促进作用。”：”兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，以兴趣来激发强烈的求知欲对教学进程有极大的推动作用。快乐教学着眼于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，设法把学生学习过程变成愉快的过程，变成学生乐于参与、乐于接受的过程，这样才能真正做到愿意学习、乐于学习、学有所爱、学有所得。
二、初中政治的快乐教学策略
1、提高思想品德课教师的素质
1）、教师应学会用对话方式来激活学生的思维。
教育即对话，对话也是一种创造。思想品德课教学过程应当是教师与学生，学生与学生，学生与教材之间的对话过程，这个过程能开发学生的智慧，激活他们的思维。所以在思想品德课的教学过程中每一次的对话对于教师和学生而言都是一种重要的自我提升，作为教师要有敏锐的观察力和领悟力，通过语言得知学生对问题的思考路径，从而根据他的思维来逐步引导其走向问题的实质。学生、教师、教材之间没有权威、主次，只有平等和理解。在整个对话的过程中他们会觉得自己和教师、作者处于同一水准，他们之间是平等的，于是学生学习的主观能动性得到调动，兴趣得到激发，语言的表达能力得到锻炼，学习的效率得到提高，从而激活了学生的思维。在学生与学生之间对话时往往更能激发思维的火花，因为他们之间无论是思维方式和知识水平都很接近，所以教师要利用各种活动，引导学生进行对话辩论。这样在交流中既提升了认识，又拓展了思维，比教师简单地说教要好很多。而学生与教材之间的对话需要教师发挥引导者的作用，教师要从学生的角度出发设计学生可以自学的教学过程，然后引导学生梳理知识，点拨难点，并适当引导学生总结和拓展，让学生在与教材对话的过程中不断提高学习能力。
2）、教师要有较高的专业素养和教学艺术。
一个高明的教师往往是学生心理专家，他懂得怎样的教学方式适合学生，怎样才能最大程度地吸引学生对本课程的关注。快乐课堂的营造离不开师生之间的有效互动，能够将互动成功进行的教师必须要有一定的专业素养，掌握信心的课堂教育理念，处理教材和生活的关系。这一切都需要教师在平时加强自我的业务学习，不断充实自己，掌握先进的教学方式。
2、构建平等、民主、和谐、活泼的课堂教学，培养学生的学习能力
这是思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。作为老师要淡化授予者的角色，强化服务者的角色；淡化管理者的角色，强化引导者的角色；淡化权威者的角色，强化合作者的角色。要让学生知道“三人行必有我师”，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放心大胆地在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。教学常识告诉我们：每个学生都是一个有个性的鲜活的个体，教师应有意识地创造环境让学生意识到自己的存在，意识到自己的力量，然后积极地去参与，让他们感到参与的快乐，成功的喜悦。所以在上课前，要精心设置一些问题，然后，以小组为基本单位，让学生们去讨论。这样学生就在一个民主、愉快、和谐、积极向上的课堂气氛中主动地去学习，学习兴趣提高了，他们主动地去动脑、动手、动口，全方位地参与，并自觉自愿地搜集材料，进行加工、整理，然后，各组出一个代表到讲台前去阐明小组的观点和认识，使每个同学都有展示自己的机会。通过这种方法，学生不但有了学习的兴趣，还养成了良好的预习习惯，他们所找的资料、知识范围已大大超出了课本，并掌握了一定的解决问题的方法。学生们不怕考试了，还乐于检测。
3、创设“快乐”的教学情景。
这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩,它能做到图文并茂,影音具全,给予学生极大的感觉刺激,能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。这样不但活跃了课堂,而且也增加了学生的信息容量,更重要的是能培养了学生分析教材的能力。所以教学过程中尽最大量的体现以学生为本的新的教学理念,引导学生主动参与,勇于探索。
4、激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。
江泽民同志说创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
