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初中政治教学如何培养学生的思辨能力
摘要：初中政治课堂教学不仅使学生获得知识，更重要的培养学生驾驭知识的能力，尤其是培养学生的思辨能力，使学生获得终身发展。
关键词：政治 思辨能力
纵观近几年政治中考试卷，考查的方向逐渐由知识立意转向能力立意，主要考查对教材中基础知识的综合理解及运用，要求学生能够调用、整合基础知识去分析、解决时政热点背景中反映出的现实问题，这对学生的思辨能力提出了很高的要求。那么，如何在初中政治教学中培养学生的思辨能力呢？
一、加强对思辨能力的认识
1、思辨能力的定义
所谓思辨能力，指的是思考辨析的能力。思考指的是分析、推理、判断等思维活动；辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。思辨能力是一种高级的认识能力，它是从理性的角度看问题，能够运用辩证的思维方法认识问题、分析问题，并且在此基础上创造性地解决实际问题的能力。具体来说，它包括分析能力、辨证看问题的能力、逻辑思维能力、深刻认识问题的能力和创造性思维能力。
2、初中生思维特点及思辨能力培养的重要性
初中生的思维特点是从形象思维逐渐向抽象思维过渡，辩证逻辑思维日趋发展，这一时期是他们思维发展的“黄金时期”，而这一时期如果思维没有得到有效的启发，思辨能力的发展会受到制约，进而影响其创造性思维能力的发展，甚至影响其终身全面发展。因此在教学中培养学生的思辨能力，尤为重要。
二、初中政治教学中培养学生思辨能力的基本原则
（一）真实性原则
真实性原则是指教师在对学生培养过程中要用潜移默化的方式进行而不能让学生感到自己被试验，这样可以避免或者减少学生抵触或产生逆反心理。在课堂授课的时候，教师可以充分地利用一切条件对学生进行有意识的培养，例如课堂设问、提问和各种练习等等，让学生在无形中逐渐的形成。
（二）理论联系实际原则
教师在授课的过程中应该将课本的知识与现实生活中的事情有机的结合，而不是理论与生活脱节，并且始终要保持时代性的气息，这样可以让学生更具有现代意识。教师所采用的教学材料也要精心筛选和组织新材料，要体现最新的时事动态，在教学中要冲破课堂在时空上的限制，学生既可以掌握理论，又会活学活用。
（三） 由易到难原则
处在初中阶段的学生在认识方面与成年人还有很大的差距，所以教师要根据学生这一实际情况，从学生的身边生活开始，采取由易到难的方式逐步的培养学生形象思维、逻辑思维，为他们实现思辨能力创造有利的条件。例如在学习商品、货币一课时，学生必然对商品、货币、价值规律等概念、观点感觉抽象，特别是价值规律，教师可以根据学生的情况引导他们建立他们那个年龄所能接受的知识体系，让学生先学会归纳推理，再进行演绎推理。
三、初中政治的思辨能力的培养策略
1、培养兴趣，让学生乐于思辨
教师要不断提高自身教学素养，使政治课教学手段体现科学性和艺术性，熟练掌握“引导式教学”，学会提问，让学生想说话、有话说，打开学生的思维大门。我国古代学者朱熹指出：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑不进。”提问是一种可贵的质疑精神，哪怕提出的是一些幼稚、肤浅的问题。爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”疑问是学习的开始，有疑问才会去探索。学生的思维往往是从疑问开始的。因此教师要鼓励学生多问，做到不怕学生问倒，就怕学生不问。只有多问，才能引发深入思考和争辩。在这个过程中，教师认真倾听学生的探索，鼓励质疑，给学生成功感，调动全体学生积极参与，让学生喜欢发言。从而让学生获得自己切身的感受，体验自己真挚的感情，发表自己与众不同的见解，汲取心灵的智慧，形成自己独特的思维方式。
2、拓宽思辨能力的培养方法
1）、课堂讨论法。
主要是研究如何有机地组织课堂讨论，让更多的学生（特别是一些性格内向、孤僻的学生）参与进来，培养学生的主动参与意识，突出学生的主体地位。
2）、相互辩论法。
基本有三种形式：一种是课堂中的同位间的辩论， 一种是小组间的辩论，还有一种是班级间的辩论。这样做主要是研究如何让学生学会辩论，从辩论中能让学生得到什么。
3）、学生质疑法。
“学贵质疑。小疑则小进,大疑则大进。”学生质疑法是一种活跃课堂气氛,提高教学效率的良好教学方法,它符合素质教育让学生主动发展的要求,它极大地调动学生的主动性和积极性,使教学切合学生实际,更有利于培养学生的思辩能力。
4）、进行“深度对话”
教师应该注重培养学生进行辨析和多角度思考的能力，可以引导学生多角度、多方位地深入思考问题，进行“深度对话”，从而形成正确的人生观和世界观。
3、利用辩论方式创设情境，提高学生的思辨能力
辩论方式创设情境，即组织学生对思想政治课某一主题进行讨论，展开辩论。通过辩论，既可以让同学们对知识点进行全方位、深入的思考，让全体学生接受与教材内容相关联的大量信息，又可以锻炼同学们搜索信息的能力，口头表达的能力，思辨的能力与合作交流的能力。利用辩论方式创设情境，关键在于教师提出的问题是否能有效地引起学生的争议，是否具有启发性。在确定好主题后，推选学生辩手，分成正反两组去搜索信息，在课堂上进行辩论。在辩论过程中，教师要给予适当的引导，控制局面，以免讨论偏离主题，并在辩论结束，做出恰当的总结。
4、课后指导学生写小论文，有利于培养他们的思辩能力
思想政治课教学的一个重要原则是理论联系实际原则，如何真正贯彻这个原则，从而培养学生运用知识分析解决实际问题的能力。培根说：“知识就是力量”。但这是有条件的，这个条件就是掌握知识的人必须具有运用所学的知识解决实际问题的能力。我们认为课后指导学生撰写思想政治小论文是一个很好的途径。首先教师认真进行辅导，明确政治小论文写作的意义、写作的特点，重点辅导学生政治小论文“怎么写”。其次在学生认真学习理论知识的基础上，引导学生读书自学，座谈讨论，调查访问，最后撰写小论文。通过开展这项活动，学生们的思辩素质将普遍提高。
