内容:
初中语文高效晨读的策略
摘要：高效的语文晨读课，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。有利于补充、巩固、深化和拓宽语文课堂教学内容，培养学生的朗读记忆能力、审美能力，还可以完善知识结构，增强语感，激发学习兴趣。
关键词： 语文 高效 晨读
高效的语文晨读课，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。有利于补充、巩固、深化和拓宽语文课堂教学内容，培养学生的朗读记忆能力、审美能力，还可以完善知识结构，增强语感，激发学习兴趣。那么，如何建构初中语文的高效晨读呢？
一、语文高效晨读的必要性
1.1高效早读是新课标的要求
新的《语文课程标准》明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”还指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”初中语文学习，是通过对教材中字、词、句的听、说、读、写的训练.逐渐培养语言习惯和语文素养，从而达到在口头上和书面上熟练运用语言的目的。“书读百遍，其义自现”，“读”对于语文教学的作用可见一斑。阅读和背诵是达到这一目的的有效途径，所以如何高效早读是至关重要的。
1.2高效早读遵循了记忆的心理规律
心理学告诉我们，人的大脑在清晨最清醒，精力旺盛，记忆力好，所以语文早读课就要利用这个“黄金时间”，让学生大声读出来，刺激大脑强化记忆，以期收到事半功倍的效果。“一日之计在于晨”，我们一定要允分利用好早读课。
1.3语文早读的现状及原因
语文早读课存在着单调、乏味、无序、低效等现状，具体表现在：（1）没有明确的目标， 很多老师对早读课缺乏明确的目标要求，多数学生早读经常随心所欲，读什么，达到什么目的都不很清楚。（2）没有确定的内容，学生随意选择早读内容，教师很少过问。（3）单一枯燥的早读形式。老师们都知道早读在于“读”，但怎样读，却缺少认真研究的。一节早读课下来，基本上是学生独自朗读。长时间单调朗读，会让学生觉得枯燥乏味，并产生厌倦情绪，久而久之，早读的声音越来越低弱，课堂也会显得越来越沉闷。
造成语文早读课如此现状的原因大致有：（1）管理措施不力。学校管理层不关注早读课，无必要的相关制度；老师指导不到位：迟到，中途退场，对学生不严格管理，借早读处理班务等；学生自制能力差，不出声等，甚至做小动作、睡觉、上厕所等。（2）教师责任心不强。语文老师思想上不高度重视早读课，甚至利用早读课备课、批改作业等，并且缺少计划性，缺乏准备，缺少目标意识。（3）布置早读内容随意性强，学生读法单一，缺少指导。
二、初中语文高效晨读的策略
１、明确目标，有序训练
学习是一种有目的、有计划的活动，其目的性和计划性在很大程度上是通过目标来体现的。晨读作为学习的一部分，而且晨读时间是识记、巩固、积累语文知识的最佳时间。我们语文教师应该对晨读提出明确的任务要求，让学生带着目标去晨读，并激发学生在一定时间内充分发挥主观能动性。如果学生在晨读时没有任务，没有目标，那么晨读就只流于一个表面的形式，走走过场而已，势必造成很大的时间和精力的浪费。因此，晨读前我们语文教师一定要对学生落实任务，明确目标。
晨读在读有目标的前提下，还要做到有序训练。学生可以在晨读这一最佳时间内去诵读相关的课内知识，但语文课内的知识毕竟是有限的，而课外的延伸则可以更好的提升学生的语文素养。因此，我们语文教师有必要也应该帮助学生构建一个完整的晨读体系。我们学校的语文教研组在这一方面要做好引领工作。在学年初（或学期初）教研组要精心制订整个学校的语文晨读计划，并指导落实。我们每一位语文教师要在此基础上，根据所任教班级学生的实际情况，再制订出切实可行的班级晨读计划（有条件的话可以制订到每一位学生），然后再分解到每一周每一天，使晨读训练真正落实到序列化的轨道上来，进而提高晨读训练的针对性。如七年级，教师可以对学生重点训练诗歌的诵读。教师一方面要求学生诵读课本上的诗歌，另一方面要有计划地向学生推荐一些优秀的诗歌（包括古代的寺词）。这样，通过一学年的训练，每个学生都可以诵读近百首的诗歌，学生的语文素养一定会有所提升的。八年级，可以对学生进行文言文方面的训练，让学生感受我国古老文化的精华；九年级，则可以有针对性地选取一些时文美文让学生诵读，从侧面帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。当然，这些序列训练的内容绝不是单一进行的，我们也可以根据情况交叉训练，效果会更理想。
２、注重“反馈”环节
早读课（早自修）必须有反馈。反馈一般可以通过听写、练习及反馈本来执行，也可以师生直接交流。
需要注意的是，反馈不能徒增负担，要注意提要钩玄，便于学生总结记忆和教师批阅了解。比如，听写、练习上，教师要根据考试需要挑选制订相应的考题，应少而精。如某次早读课，教师安排了素材积累、名句背诵，学生还安排了5个文言虚词的用法和意义的识记。那么反馈本上需要呈现的就是：（1）100字以内的素材概述和2个词语以内或1个句子的适用主题。（2）名句背诵默写中写错的2～3句。（3）哪5个文言虚词和最难辨识的虚词的某个用法或意义。
其次，反馈要及时。一是指听写、练习应及时批阅归还；二是指反馈本的及时上交及批阅问题。早读课结束前3分钟收缴反馈本，课后上交易拖沓、敷衍。教师当天及时批阅，将批阅意见写在反馈本上或直接找学生探究错误原因及解决办法。
再次，反馈要有针对性。反馈要找出学生存在的问题，加以针对性指导并调整早读课的内容安排。听写、练习错误立刻可以讲解订正。而且，反馈的针对性，一是指教师在反馈本上写对应的评语，二是指教师针对这种情况指导、加强学生对素材进行论述的训练。
最后，反馈要多交流。
早读课虽然冠名为“早自修”，实际上，早读课是在教师的指导和学生的自主安排下进行的，适当的交流能有效提高早读课的效果。
