内容:
初中英语写作能力的培养
摘要: 写作是中学英语教学的一项重要内容，也是中考的重要组成部分。对学生而言，英语作文是训练学生综合运用英语能力的一种重要形式，也是检测学生综合运用英语能力的手段之一。
关键词: 英语 写作 能力
写作是中学英语教学的一项重要内容，也是中考的重要组成部分。对学生而言，英语作文是训练学生综合运用英语能力的一种重要形式，也是检测学生综合运用英语能力的手段之一。那么,如何提高初中英语的写作能力呢
一、什么是英语写作？
写作就是通过语言表达你自己的思想。英语写作是学生根据自己的领悟和生活体验运用英语进行书面表达的过程。这一过程涉及多方面的知识、技能和能力。英语写作要求写作者必须掌握大量英语词汇，通晓英语组词成句、连句成篇的各种技巧，熟练驾驭这一门语言。在英语写作过程中，作者必须充分调动思维能力、生活积累、语言知识、写作技巧等多方面的储备，再用英语进行恰当的表达。写作的全过程，是素材——思维——文章的过程，英语写作就是用英语进行的这种生产过程。
二、初中英语写作能力的培养策略
1、加强阅读，丰富词汇量 。
写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。
阅读与写作二者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，是写作的基础。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求学生背诵，既能有效地减少文章的错误，又能给文章增色添彩。
2、抓住基本功训练，培养写作能力
培养学生写作能力是一个循序渐进的过程，应抓住基本功训练，由易到难，由浅入深，由零散到集中，结合学生学习的词、短语、句型，通过一系列的扎实的有效练习使学生的写作能力有所提高。例如在复习动词的过去时态时，我出示了几幅图画和必要的谓语动词以及表示过去的时间状语，让同学们看图造句，回答问题，两两对话。并在此基础上要同学们看图造句，就几幅图画的内容写一篇短文，记叙过去发生的一件事，同学们很感兴趣，当堂就写了作文。另外，汉译英练习有助于提高书面表达能力，鼓励学生多动脑，尽可能一句多译，注意英语的习惯表达法。通过练习，可以培养学生的变通能力，灵活运用语言的能力，巩固所学的句子结构，养成运用英语句型的习惯。
3、把握技巧，训练写作。
（1）仔细审题，吃透要求。对题目所提供的信息，一定要认真分析，弄清楚该题目究竟要求表达什么，把提供的汉语提示多读几遍，理解透它的要求，并将所规定的内容及要求重新进行整理组织，使它条理化，再从适当的角度进行表达。
（2）明确内容，把握要点。中招书面表达有一个特点，即要求考生表达的内容在题目中都已交待得很清楚（即命题作文），要求学生在做题时明确这些内容，把握全部要点，理清脉络，不要答非所问，不要漏掉要点。
（3）灵活运用，表达恰当。书面表达不同于汉译英，较之汉译英有较大的灵活性。学生在写作时，一定不要拘泥于对原材料进行硬译，可以灵活一点儿，拐弯抹角地表达出来。要学会变通处理，变难为易，一句话正说不行就反过来说；如果还不行，再换一种方式。例如，“他考试不及格”，如果记不住fail in the exam，可以换成do not pass the exam或not do well in the exam，总之要选用自己最熟悉的句式来表达。
（4）仔细检查，认真修改。在完成短文以后，要求学生认真检查。检查时要注意以下方面：体裁、格式是否恰当，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，每个句子成份是否完整，单词拼写是否有错，字数是否合乎要求，以及写信不能写成通知，说明文不能写成议论文，等等。
4、做好评价工作是培养写作能力的保障
培养学生的写作能力，批改，讲评不容忽视，英语写作是学生的一道难关，其主要原因是许多学生在写作时，按照汉语思维把一些单词拼凑起来，而不会应用所学的句子结构，因而写出来的句子不符合英语的表达习惯。针对这个问题，我们应该注意两点：第一，在批改，讲评学生习作时，善于发现学生的点滴成绩，每次作文圈出优美的句子，评出优秀作文，选出较好的文章进行讲评，以鼓励为主，指明进一步努力的方向，让学生感到自己在不断的进步，从而保持着浓厚的学习兴趣。第二，在批阅作文过程中，可以采取对句子划线的办法，找出普遍性，典型性错误，并注意收集优美的句子及词句典型错误，把收集的东西整理归类，作为讲评的材料。针对病句，在课堂上组织全体同学共同分析句子中的错误，并具有普遍问题进行讲解，加以强调，给学生留下深刻的印象，这样不仅巩固了单词，短语，句型，而且还能提高改错能力，从而起到触类旁通的作用。另外还要善于引导学生从不同的角度表达同一意思。即“一句多练”。使之熟练灵活地掌握语言表达方式，在写作中运用自如。认真批改，讲评，及时解决存在的问题，使学生在一次又一次的写作中不断提高写作能力。
