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初中语文教学语感培养的策略
摘要：语感与语言运用能力紧密相关。语感的培养是语文教学的关键。本文从朗读背诵、听说环境、阅读训练、尝试写作几方面来阐述如何培养学生的语感。
关键词：初中语文教学 语感培养
所谓“语感”，就是对言语的直觉地整体的领悟与感受，是在长期的规范语言训练中养成的一种对语言文字的比较直接、迅速、灵敏的领会的感悟能力，既然语感作为一种能力，绝不是靠灌输生成，而只能在实践中习得，本文从以下四方面谈初中生语感培养的策略。
一、注重朗读背诵，培养语感
1．体会语言的表意
语言是思想意义的外壳，思想意义往往蕴含在字里行间。因此，我们可以从语言入手来阅读，从而提高学生识别、领会、洞察语言的能力。
体会语言的表意，我们可以通过咀嚼文句中的词语加以训练对比，一方面品味关键词语、意会关键词语。如朱自清的《绿》，在诵读中，点拨学生紧紧扣住“绿”字去读，理解作者抓住“绿”来做文章。开头落笔，“惊诧于梅雨潭的绿”，接着不写梅雨潭，而写梅雨瀑，初看仅仅是为了刻画梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭“绿”的成因，细读实际上在写“惊诧”，到读至“梅雨潭”的绿招引着我们“追捉”，以致“瀑布在襟袖之间，但我的心中已没有了瀑布了”时，使学生渐渐领悟到，原来写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显示出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧，从而抒发发作者对生机勃勃、气象万千的绿的倾慕和向往，表现作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。另一方面，仔细理解言语中的限制词语。
2．体会语气的表意
语言中，有时同样文字的不同的语气能表达不同的语意，所以，朗读时读出轻重，抑扬舒缓的变化，能领会到丰富复杂的言语意义。如《周总理，你在哪里》则要读出深切的怀念，热切的歌颂，表达出对周总理的一片真诚热爱之情。“周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我们想念你，——你的人民想念你！”要引导学生读出人们的柔肠，人民的想念，一种发自内心深处的哀痛和热爱，读得舒缓情深。
言语中的感情语意决定了语气变化，而语气的不同体现了言语的感情语意，认真揣摩读好朗读语气，对于提高语感水平有重要意义的。
二、创设听说环境，增强语感
1．提高课堂教学艺术
一个教师要提高自已的教学效果，就应提高课堂教学艺术，让学生爱听你的课，这可以从手势、音调、动作、语言等方面去努力。在这几方面中，语言尤为重要，因为美的教学语言既能吸引学生的注意力，给学生以美的感染和熏陶，还能激发学生的想象力，培养学生的创造力。从而将学生无形之中就引入课文的艺术天地里，使学生的想象力得以发挥，若此时再加上充沛的感情，就势必能激发学生的情感，使他们在理解课文的基础上，获得强烈的美感。
2．开展各种听说活动
为了让学生在优美的语言环境中畅游，应尽量开创各种条件，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动；运用录音机、投影仪、语音室、多媒体创设听说情景。如教《周总理，你在哪里》，我先让学生看了纪录片《周总理》中的“十里长街送伟人”一段，把学生引入怀念周总理的情境中，然后再用充满思念的语言向学生说道：“周总理逝世后，全国人民无语皆是泪，欲言泪重复。”可是万恶“四人帮”却不允许人民悼念总理，相反还丧心病狂地攻击周总理，人民到了忍无可忍的地步，终于在1976年4月，在天安门广场掀起了悼念总理，反对“四人帮”的运动。今天，我们学习的《周总理，你在哪里》这首诗，正是当时千万篇不朽诗篇中的一首。接着，又以角色的示范朗读，把学生带进了怀念总理的情境中唤起学生与作者情感的共鸣，当时，我哽咽不能卒读，听课的老师及学生潸然泪下，真可谓“此时无声胜有声”呀！诸如此类，《动物世界》中赵忠祥亲切的声音，生动有趣的画面，特别是多媒体的动态画面，极大地调动了他们的感官，激发了他们的听说欲望。另外，我上课时，还通过课前五分钟（学生轮流）看图说话，复述课文，讨论问题（课文内容、学生生活、新闻时事等等）、电视散文、即兴演讲、合理想象等多种形式，培养学生大胆开口说话的习惯。
3．积极开展课外活动
仅靠课堂40分钟学习语文是远远不够的，课堂时间毕竟太有限了。开展课外活动，创设更多的情境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。我在这一方面也作了一些尝试：如演讲比赛、趣味接龙、语文大观园、语文讲座、黑板报、手编报、班级日报等。
三、加强阅读训练，提高语感
1．课文的整体教学
课文整体教学是提高学生语文理解能力的重要一环。它可以避免学生在理解文章时断章取义。通过整体教学，培养学生完整全面的理解思维能力，提高语言语感能力。课文整体学习需要老师精心备课，全面把握。尤其是对较长的课文一定要给学生完整的概念。我在整体阅读教学中采用四步法：①引导学生速读全文，掌握文章大意。回答体现课文中心思想的一两个问题；②引导学生仔细阅读全文；③指导学生听读课文；④根据课文内容展开复述、扩展、改编等活动。
采用这种方法的同时，给学生适当的阅读技能指导。包括怎样找中心句、怎样推理判断、怎样提高阅读速度等。运用这四个环节，使整篇课文不断在学生头脑中复现，从而使学生由理解课文到掌握课文，由掌握课文到运用课文，不断提高阅读能力，增强语感。
2．扩大学生阅读量
叶老在谈国文教学时说“……要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一部国文教本，是够不上说反复历练的。所以必须在国文教本以外，再看其它的书，越多越好。”“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的。为养成新闻记者的习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可……”。可见扩大阅读量，无论是提高学生的读写能力，还是在陶冶他们的思想情操，都是十分必要的。教师应结合现实生活，引进时代“活水”，选取当前报刊中文质优美的新闻、通讯、报告文学、散文、杂文等，通过读、讲、贴、印等形式及时传播给学生。
四、重视写作训练，发展语感
多读和多听有助于语感的发生与形成，这种发生常常是潜意识的，而写则有助于语感的表现与成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能化为外在行动，使语感得到全面的发展。
因此，要学好语文，培养语感，就要多写。我觉得写有两方面：一是机构性写，如抄写、默写、听写等。二是创造性写，即写作，写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈就是其它学习形式，其它练习形式所取代不了的。语感的成熟就是形成语言思维能力，而写作的训练对于语言思维能力的发展极有好处。如鲁迅的《百草园》中的第二自然段，作者极力描绘了，春、夏、秋三季的自然景物和乐趣，写得具体、真切、生动。同样写色彩，菜畦用“碧绿”修饰，桑椹用“紫红”形容；同是写声音，鸣蝉是“长吟”，油蛉是“低唱”，蟋蟀是“弹琴”，给人的感受不同。因此，学了后可让学生模仿此段的景物描写，学习运用恰当的词语，写一段表现景物的话。这样，学生能够在多种多样的扩展训练中，逐步提高对语言的敏感能力，从而发展学生的语感。
总之，语感在语文学习中是至关重要的。要想真正地学好语文，掌握语言并能灵活自如地运用，就要通过各种途径来培养提高学生对语言的感悟能力。
参考资料：
1．《试谈语感的性质》
2．《语感学习的心理探索》
