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初中语文课堂问题设计初探
摘要：语文课堂的提问是最常用的一种教学手段，也是课堂教学不可或缺的重要环节，更是启发学生思维，培养思考能力的有效方法。但在很多老师的语文教学中，课堂提问存在许多不足之处，甚至是弊端。经过长期教学实践，我认为课堂提问应该注意：1.课堂问题设计要有针对性。2.课堂问题设计要有层次性。3.课堂问题设计要有新颖性。4.课堂问题设计要有人文性。好的问题能让学生沉浸在文学遐想的涟漪之中;又有柳暗花明又一村的功效,让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣,从而激发其内在的学习动机、培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。
关键词：课堂提问 弊端 针对 层次 新颖 人文
我国著名教育家陶行知在《创造的儿童教育》中也指出：“发明千千万，起点在一问……智者问得巧，愚者问得笨”。可见，善问、巧问是语文教师重要的课堂教学技能之一。爱因斯坦对自己卓越的创造才能做出了这样的解释：“我并没有什么特殊才能，我只不过喜欢刨根问底追究问题罢了。”爱因斯坦的话启示我们，问题教学对学生的成长乃至成材举足轻重。但现在很多老师在课堂提问中存在许多不足之处，甚至是弊端。主要表现有：
1.表面性提问。旨在追求热闹场面，要求一问齐答，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。没有照顾到个体，也不利于学生思维能力的培养。
2.习惯性提问。问题未经精心设计，每讲一两句便问是不是、对不对，形同口头禅，发问不少，收效甚微。问题过多，也很令学生厌烦。
3.惩罚性提问。发现某一学生精力分散，心不在焉，突然发问，借机整治。久而久之使学生视老师提问为畏途。这样的提问压抑了学生回答问题的欲望，课堂举手的人数也会大幅减少。这些类型的提问利少弊多，甚至不如不问。
教学过程中，教师可以根据学生答问时反馈出来的情况,采取相应的措施和方法,协调教学活动,或及时改变教学内容,或及时调整教学进度,或改进教学方法,从而使课堂教学更有针对性。 爱因斯坦曾指出：”提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。因此,课堂提问就显的尤其重要, 那么,如何来提高我们语文课堂提问的质量呢我认为可以从以下几个方面考虑。
一．课堂问题设计要有针对性。
1.问题设计应针对学生具体情况。
根据学生的具体情况设置不同的问题，很能看出一个老师对课文的把握和他的责任心。每个教师都有固定的教育对象，应该非常熟悉自己所教学生的情况，如他们的情感好恶，语文素养，基础和能力。能根据他们的实际情况设计问题才是负责任的好老师。
2.问题设计应针对教学重，难点精心设计核心问题。
“文章喜山不喜平”。同样一堂课也不是一潭死水，有平淡的地方，也应该有高潮的地方。对核心问题的精心设置就显得尤其重要。核心问题反映了文章的重点，难点，设置好了就能把学生引领到一个思想的高度，与作者的情感交汇，达到共鸣，学生的理解和情感就能上一个台阶。
二．课堂问题设计要有层次性。
问题设计还必须有一个清晰的层次感。这种层次感不仅能体现文章本身的脉络线索和内在的逻辑联系，而且还应符合学生的认知心理和认知规律。学生对事物的认识总是从现象到本质的一个过程。但文章“横看成岭侧成峰”时，更需要教师用有层次性的问题来开启学生的心智，来引导学生成功的从文本突围。
三．课堂问题设计要有新颖性。
瑞士心理学家皮亚杰在《智力起源》一书中说过：“可以看到，一个人既不注意太熟悉的东西，因为司空见惯了；他也不注意太不熟悉的东西，因为和他‘图式’中的任何东西都没有联系。”教师设计提问时，必须根据学生已经掌握的知识，进一步拓宽学生视野，开拓知识的深度，使学生产生研究的兴味。如钱梦龙老师在教《石壕吏》时，设计了这样一个提问：“有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表过态。你同意这种观点吗？”这个问题在课堂上一提出，立即引起学生的注意，有的同学表示同意，有的表示反对，各自在文中找依据，争得不亦乐乎。学生很快得出结论：态度在诗中，通过人物刻画和情景描写来表态。孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生视语文学习为一种艺术享受，还有不主动积极学习的吗？同样一篇文章，有的教师讲得生动活泼，有的教师讲得如一潭死水，其差别就在于能否设计出一套新鲜活泼、激发学生兴趣的问题。那么，要想设计出一套好的问题，这就要求教师不仅要注意提学生感性趣的问题，还要启发学生通过思考有所发现，使他们因此体会到思考与创造的快乐，从而提高学习兴趣。
四．课堂问题设计要有人文性。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，所以我们的语文教学就应该是人文的,充满趣味的。对于人文这一内涵的定义,众说纷纭,但都肯定人性的价值,人生的意义,弘扬人的主体性。语文的人文性内涵非常丰富.包括我们常说的社会性、情感性、思想性等含义。因此在教学中,我们要让学生领悟到汉语言所包含的民族思想感情、历史文化，从而继承和发展中华民族的优秀文化，而他们的情感态度、气质性格、思想修养也都应在教育中得到潜移默化。因此语文老师在讲解中应不失时机地引导学生学习我们中华文化中所蕴含的精髓。
现代教学的事实表明：提问不仅可以激发学生学习兴趣，启发思维，而且好的提问还可以触发学生潜在的创造能力，因为问题问的巧妙，学生会受教师问题的激发而在学习过程中产生新的问题，在对新问题的发掘和解决过程中，学生的创造能力得以不断加强。课堂提问是一门艺术。优化教学问题设计的方法灵活多样。教师应善于从平时的教学中总结和归纳，来提高自己的教学质量。
参考文献：
1、程翔《语文课堂教学的研究与实践》，北京：语文出版社，1999年6月版。
2、王相文王松泉韩雪屏《语文课程教学技能》，北京：高等教育出版社，2007年8月版。
3、高小虎《浅议课堂提问的度、量、衡》，《中学语文教学参考》，1997年第7期。
4、《初中语文课堂教学研究》蔡高才 袁光华编著 湖南师范大学出版社出版2002年11月
5、《中学语文教育心理研究》周庆元著 湖南师范大学出版社出版 2002年11月
