内容:
初中生语文综合学习能力的培养
摘要：综合性学习是新课程改革的一个重要内容，也是新课程语文教学改革的一个亮点。其有助于注重全面培养学生的综合素质能力，调动学生内在的潜能，使学生能“跨学科的学习”，“跨领域学习，与其他课程相结合”，将其他课程及生活融入语文课程中，加强它们之间的密切联系，促进学生语文素养的整体提高。
关键词： 语文 综合学习能力
综合性学习是新课程改革的一个重要内容，也是新课程语文教学改革的一个亮点。其有助于注重全面培养学生的综合素质能力，调动学生内在的潜能，使学生能“跨学科的学习”，“跨领域学习，与其他课程相结合”，将其他课程及生活融入语文课程中，加强它们之间的密切联系，促进学生语文素养的整体提高。它充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点，渐渐成为语文教育工作者关注的热点和难点。那么，如何培养初中生语文的综合学习能力呢？
一、当前初中语文教学中搞好综合性学习存在的困难
《课标》强调：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”因此，每一位语文教师在语文教学过程中都应该重视并积极开展语文综合实践活动，通过综合实践增强学生学习语文的兴趣，提升学习的广度与深度。然而，在真正的课改实践中，农村中学地处偏僻的小镇或乡村，受到各项基础设施相对落后的影响，语文综合性学习并没有得到足够的重视，很多老师感到无从下手，原本属于语文课改的亮点却无法点燃学生热爱和学习语文的热情。究其原因，主要有这么几点：
1、教师的教育观念还没有完全改变，对语文综合性学习认识模糊，甚至出现了“老师不知如何教，学生不知如何学”的局面。在传统的语文教学中，语文学习的内容片面强调书本；过于注重知识的记忆和技能的机械训练；听、说、读、写四项语文学习能力割裂失衡，语文知识、技能的学习与“人”的整体发展相悖离。虽说课改给农村中学的传统语文课堂带来了很大改观，但教师的教育观念还没有完全改变，对综合性学习的理解不够透彻，教学思路仍未跳出传统，依然运用原来的方法指导综合性学习，导致了教学难度的提高和教学质量的下降。
2、教学资源开发利用得不够。农村中学，综合性学习的开展确实存在着种种困难。如：所处环境经济文化落后，图书匮乏、网络不畅，教学资源缺乏；而且，教师对农村特有的自然资源、风俗人情、传统文化、流行时尚没有及时进行总结、开发与利用。
3、学生行为习惯较差，水平参差不齐。在农村，学生不但经常会受到“读书无用”论等不健康思想的侵扰，而且还会受到一些社会不良青年的不良习惯的影响。学生学习的主动性较差、学习方法不够科学，老师布置的口头和书面作业不能认真地去完成，这就严重制约了农村中学语文综合性学习的开展。
二、初中生语文综合学习能力的培养策略
１、设计合理的活动流程、给学生充分展示的平台
在语文综合性学习中，学生应处于主体地位，教师只是这个活动的组织者，活动上的交流表现主要看学生，因此我们在语文综合性学习活动中，应给足时间让学生去交流、去创作，在这过程中教师要善于调控活动气氛和准确拿捏时间的分配，在重要的环节上可以用多一点的时间让学生去交流，但是学生毕竟知识阅历有限，他们有些时候会遇到一定的困难，所以教师要善于发现学生的困难，避免学生走弯路，这样才能达到事半功倍的效果。如果教师只是一味地放手让学生自由去完成，有些时候会徒劳无获的。在活动的过程中，教师在设计的时候应科学合理地进行布局设想。比如我在召开“三十六计”的成语故事会这个活动时，首先：让学生先在小组里交流自己所读到的成语故事，小组互评；其次：抽查汇报，让学生推选小组里讲得比较好的同学上台讲演成语故事，教师进行点评。学生演讲后说出成语故事蕴含的道理。第三：总结：本次活动的收获，可以先让学生说说自己的感想，然后再引导学生说出故事给人的启示。这样紧密合理的活动设计，让学生在课堂上充分体会到了学习的快乐，及时进行奖励表扬让学生感受到了成功的喜悦，从而喜欢上了语文综合性学习。
２、实现语文课程学习形态的转变，凸显“活动化”。
当前学生学习生活比较单调，这是毋庸置疑的。听讲，完成作业，考试，这三件事带有强制色彩，若处理不好，就会剥夺学生的学习乐趣。学生带有任务的学习活动，应该是多样的，有些甚至很有趣，这才是我们想要的。布鲁纳说：“学习就是依靠发现，我们应当尽可能使学生牢固地掌握科学内容，我们还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家。”而综合性学习的基本形态是带有综合性的活动。活动之中，学生为主体，带有主动性，需要听说读写综合参与。打通学生课内外学习空间，重视课程资源的开发与利用，综合应用自主、引领、合作、探究等学习方式。在这个学习过程中学生更多地拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会及空间和时间，也就是在进行语文综合性学习时，要凸显“活动化”。
３、因地制宜，积极寻求语文综合性学习新途径
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此，笔者在平时语文教学中，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课前五分钟能力训练是一种用时不多，学生能力却如雨后春笋不见其长而日有所增的有效活动。在平时的语文综合性学习中，笔者以小促大，在所教的两个班级里，具体做法是：每节语文课上课前五分钟左右的时间，由学生轮流到台前演说，提前一天准备，可脱稿也可读稿，师生听完后要发表意见和建议，并背出听到的某些优秀句段，按十分制打分，组长记录组员得分，期中和期末评出优胜小组和优秀演说家，全班表扬。笔者把平时我的学生所运用的方式作一下简单的介绍：①、时事点评；②、兴趣展现；③、佳作赏析；④、作品展示。这些活动开展极大地调动了学生学习语文的积极性和主动性，培养了浓厚的学习兴趣。
