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初中生数学问题意识的培养
摘要：培养学生问题意识，提高学生发现问题、提出问题的能力是数学课堂教学中不可缺少的一个重要环节，也是我们数学教育工作者迫切需要解决的问题。
关键词：数学问题意识
培养学生问题意识，提高学生发现问题、提出问题的能力是数学课堂教学中不可缺少的一个重要环节，也是我们数学教育工作者迫切需要解决的问题。那么如何在数学学习中培养学生的问题意识呢？下面，浅淡自己在数学教学中的一些做法：
一、培养初中生问题意识的意义
所谓“问题意识”是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未解决但有必须解决的求知状态。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。
1）、培养学生问题意识，有助于促进数学思维能力的提高
思维是人脑反映事物的一般特性和事物之间的规律性联系，以及以已有知识为中介进行推断和解决问题的过程。概括性和间接性是其主要的特征。由于思维总是与问题联接在一起，而问题既是思维的起点，又是思维的动力，所以越来越多的心理学家认为问题性也是思维的重要特征之一，对于思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。思维的问题性表现为人们在认识活动中，经常遇到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。一切有目的的思维和认识活动都是从问题开始的。问题能够促进思维进入积极活动状态，展开有目标的回忆、联想、分析、试探。一个人一旦向自己提出了某个问题，产生解决它的欲望，形成了“问题意识”，就能够更敏锐地感受和觉察与该问题有关的信息，提高对无关信息的抗干扰能力。问题使人的注意力具有明显的指向性与选择性，对持续进行有目标的思维、探索活动形式有显著的激励功能。意识包括感觉、知觉、思维三种认识活动，其中以思维活动为主，“有了思维，人才有了意识。”
2）、有利培养学生的创新精神和创新能力
创新是事物发展的根本动力，也是一个国家和民族得以进步的源泉。因此，培养具有创新能力的人才就成为了目前开展教育工作的重要目标。而要想实现创新同样也离不开问题意识的培养，只有当学生面对事物的时候能够提出自己的问题，才有可能诞生自己的想法。倘若学生只是一味地按照教师的步骤和方法来开展学习活动，就只能是不断重复前人积累下来的知识，而不会获得创新和进步。因此培养学生具有一定的问题意识，事实上也是为创新型人才的培养奠定基础。
二、培养初中生问题意识的策略
1、营造提问学习的氛围，调动学生的积极性
“问题意识”是一种比较积极的学习形式，能够激发学生的学习兴趣。一般适用于前后数学知识相互联系紧密的新课程，在学生原有的知识基础上，提出学生似曾相识，但欲言而又不能解决的问题，带着疑问去学习，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望，从而提高学生的学习效率。
1）、创设问题情境，引导学生发问
在数学教学课堂上，要以学生感兴趣的数学定理为焦点，紧紧围绕这个切入点，促使学生自觉地去探索、发现问题，孕育探求动机；通过各种途径创设与教学有关的情境，使学生积极踊跃参加到数学教学情境中，培养学生的自主创造能力。
2）、创设宽松环境，激发学生思考
创设良好的环境和氛围是激发学生问题意识的重要环节，有利于消除学生的紧张感，积极思考情境问题，然后借助教师提供的学习资源，进行分析、加工、存储、运用，通过合作小组研讨来解决学习中的疑问，有利于发展学生的创新思维和张扬学生的自我个性。在教学的情境问题中，同学们各抒己见地发表解决问题的方案，闪耀着他们思维的火花和个性的光彩。作为教师来说，应多为学生营造广阔的思考空间，开放自我展现舞台和交流平台，把学习的主动权真正交给学生，积极参与教学的全过程，使他们的创新思维和个性得到充分发展。
2、拓展学生的思维，培养学生的发散性思维
数学学科对于学生思维的训练是非常有利的，通过做数学题，学生可以不断提高自己的思维、推理能力。而在各种思维中，发散性思维对于学生创新能力的形成是非常有利的。因此，我们在教学过程中切忌不能用一条路子来禁锢学生的思想。例如，我们在做数学练习的 时候，教师可以适当地增加一些开放性题型的比例，这样，学生的思维就不会指固定在一个思路上。还有，在数学问题中有很多一题多解的例子，当遇到这些问题的时候，教师一定要鼓励学生采用不同的方式来获取答案，这样久而久之，学生的思维空间会不断地得到扩展， 发散性思维能力也会不断的提高，而在这种基础之上，学生在更加开阔的思维层面上也就更容易发现新的问题，从而有利于问题意识的培养和提升。
3、适时评价，使学生善问
在学生学习过程中，教师充分发挥评价的激励和导向功能，运用有声语言、无声语言通过即时性评价激趣，鼓励学生表达自己的意见，能让学生享受成功的喜悦，建立自信，可以使学生的问题意识得以不断增强。教师在教学中不论学生提的问题质量如何，都应给予鼓励，做出有利于学生思维发展的评价，这是提高学生对问题探究兴趣的有效手段。当学生有提出许多新奇的问题和好的解法，教师应该及时给予十分到位的表扬鼓励，甚至以学生本人的名字去命名他的发现成果。对学生闪出的这些创造性思维的火花的及时捕捉，及时展示，会激励他们不断地再创造、再发现另外要使学生逐步提高提问的质量，教师还要注意适时总结，引导学生评价。对学生的提问教师要表现出极大热情，不能置之不理或做简单的结论性回答，渗透给学生问就比不问强，要经常表扬敢于提问的学生。
