内容:
充分发挥物理课程功能，培养学生主动意识
新课程改革提出了转变课程功能，改变原来教学目标过于注重知识传授的倾向，提出了“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维教学目标结构，强调引导学生形成积极的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。物理学科紧密联系生活，在课堂教学过程中做到“生动、主动、互动”，课堂中要根据学生的实际发展水平和特点调整教学内容，教学方式应注重多样化，教学组织要科学合理，要用大量的物理素材，激发学生学习兴趣、开拓学生发散思维能力。教师要留给学生主动参与时间和空间，培养学生在课堂的主体性作用，逐步形成自我学习的能力。通过师生、生生互动等交流形式，培养学生主动参与意识和积极探究意识。为此，我觉得除现在大家所采用的教学方式（如：自主学习、合作学习、探究性学习）外，还应着力于课堂学生的主体性，让学生充分发挥主体作用。
1、激发兴趣，培养学生积极主动学习物理
高中物理抽象、枯燥，题目难度大。学生对实际生活本身观察体会就不够，所以对老师讲的物理现象、规律就很难理解，更不要说独立的建立物理情景。这样，就需要老师首先激发学生的兴趣，让学生主动的参与进来，最后让学生自己弄明白，只有这样学生才能学会物理知识。教师在设计课堂过程时，要选用大量的素材，这些素材可以是实验的、视频的、动画的等等，只要能调动学生，增加其好奇心便可。我记得在文理学院附中听了一节物理课，讲的是关于摩擦力的内容。老师准备两盆泥鳅，分别找学生用手抓泥鳅。这个实验一下子就激发了学生的兴趣，自始至终学生总想搞明白为什么不容易把泥鳅抓上来。学生兴趣来了，主动的参与进来了，整堂课学生活跃，积极性高，这节课的效果是相当不错的。正如著名物理学家韦曼：“物理并不难，而且是很有趣的一门学科。它解释了我们周围所发生的事情，所以我一直想如何使物理教学变得更有趣让学生更喜欢它，更容易理解它。”调动学生能够主动起来，老师首先得勤快，在问题设立上下功夫，不断地创造机会让学生参与进来。为了培养学生主动的参与课堂，教师与学生的情感交流并形成民主和谐的课堂心里氛围也是必要的。在正定中学听课时，有一位老师课堂语言特别有亲和力，整堂课师生亲切自然，学生在这种氛围下学习，很自然的就加入课堂当中了，成了课堂的主人。
2、留给学生主动参与的时间和空间。
过去我们讲物理课总是满堂灌，填鸭式的传授知识，老师一根粉笔就是全部的教具，课上还得一味的强调学生注意听讲，而真正的效果却是学生晕晕乎乎，似懂非懂，老师累，学生也累，但课还是没有听明白。那么，我们在课堂设计时，就应该把时间和空间预留出来，为学生参与课堂创造条件。在引入新课时，教师要巧设问题，而在课堂结束时，也要提出一个或几个以后学习的相关问题，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束一节课的学习，从而活跃了课堂气氛。课堂过程中教师要善于创设问题，创建的“问题”应小而具体，要与学生的接受能力相符，要与教育规律相符，知识上要有针对性，要紧密联系物理概念、规律、方法，要有代表性、启发性，层层递进，引人入胜。当然，教师也应鼓励学生自己提出问题，爱因斯坦说过“提出问题要比解决问题更重要”。课堂中教师的作用就是主导，整堂课要有冷场的时间，为学生提供思维时间。这样才能充分调动学生的学习积极性。
3、培养学生的合作能力，搭建交流、展示的平台，让学生体验到获得成功的喜悦。
通过师生互动、生生互动等交流形式，有意识的培养学生学会倾听、交流、协作、分享、的合作意识和交往能力，让他们在实质性的讨论中真正的交流想法。
我们现在所采用的课堂互动方式主要是师生之间的双边互动，至于学生与学生之间的互动还显得少一些，大部分教师的课堂教学还没有从师生之间的一对多互动转型为多对多互动方式，并且受传统教育的影响，大家往往把教师与学生之间的关系视为教学中惟一重要的关系，认为学生之所以能掌握知识、发展智力，主要是取决于与师生的互动。虽然四、五十个人在一个教室里学习，但他们的学习基本是个体的、封闭的，缺少横向的、与同学之间的交流与合作。
而新课标教学所提倡的合作学习方式，主要体现在生生之间多对多互动的教学思想，它是新课标教学获得成功的不可缺少的重要因素。因此，教师应把合作学习、把生与生互动予以充分展示，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用。合作学习提倡课堂学习开放化、活动化、交际化，如把学生分成各种各样的小组，进行讨论、辩论、陈述，完成项目等。
对于教学难点，采用小组合作探究的方式，有利于学生更好的理解规律，更便于学生记住知识。举个例子，在讲关于静电计的题目，学生经常出错，后跟学生了解，学生对平行板电容器电容的影响因素以及静电计指针偏转根本就没有弄明白。每次做这种题目总出错。今年又教到电场电容器一节，我提前准备了几组平行板电容器和静电计让学生分组实验，并自己个按照导学案得出平行板电容器电容与哪些因素有关系。学生实验效果非常好，大部分组结果都比较理想。学生带着自己的结论交流展示，那种特别想让其他同学分享自己成功的感觉特别的好。经过这次小组探究后，学生对知识掌握的也比较透彻，并不容易忘记，做题对的也多了。
不同的教学方式反映着不同的培养目标和价值取向。物理学就是科学知识，科学过程和方法以及科学文化的统一，或者说，科学知识，科学过程和方法以及科学文化才是物理学完整的内涵。因此，物理课程就应该关注从科学知识，科学过程和方法以及科学文化的三个维度进行教学，使学生把握物理学的完整内涵，全面提高科学文化素质。在不否定启发式接受性学习的教学方式的同时，大力倡导学生的自主学习和科学探究的教学方式，是人才培养方式发展与完善的重要表现。 那么，实际教学中就要努力实现从“教师讲授，学生接受”向倡导学生“自主学习”和“重视科学探究”适度转移，实现教学方式的多样化。
《国家“十二五”科学和技术发展规划》把“大力培养造就创新型科技人才”放在突出位置。时代在呼唤“创新型人才”，而我们作为教师，转变意识，响应国家政策，把过去培养“考生”逐步改变为培养学生，所以一定要转变课堂教学方式，提倡学生主动学习，培养学生创新能力。
