内容:
不断反思，优化小学数学课堂设计
摘要：教学后的反思，教学的目的是什么？教材的编写意图是什么？传授给学生的概念、知识是什么？学生的能力是否得到提高教师的教具是否完备？学生能否掌握一题多解、多题一解的方法？教师应从学生的作业反馈中进行哪些观察、分析和归纳？对自己的教学方法、教学理念和思想应进行哪些改进和提高？
关键词：反思、意义、整合、提高能力。
由于小学生年龄阶段的特点不同、每个学生认识结构水平不同，表示出对知识理解的程度也不同。教学的反思，能有效地提高教师的教学分析和设计能力。因此，教师在教学前、教学中、乃至教学后都应进行有效的教学反思。
一、 数学教学反思的基本内涵
教学反思就是对整个教学活动的反思。主要包括教师对理解教材编写意图的反思、对单元结构分析的反思、对课程设计意图的反思、对学生接受程度的反思、对学生作业完成效果的反思。也就是从一个新的角度，多方面地对存在的问题进行全面的观察、分析和思考。从而，深化对存在问题的理解，优化教学过程，揭示教学本质，让学生能更好探索一般规律，沟通新旧知识的迁移。
二、 教学反思的重要性
教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践。俗话说得好，不打无准备之仗。课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。
我是一名有几十年教龄的老教师，自从开展教学反思以来，我的教学效果有了明显提高，有了前面的教学反思，后面的教学实践就可少走很多弯路。
教学反思的意义有如下几个方面
（一） 积极反思，查漏补缺。
在教学中，难免有顾此失彼的时候，教学中往往会为了突破一个难点，花费了很多时间进行反复的讲解，到下课铃响起时，才知道这节课的教学任务没有完成，只得草草收“兵”了。上节课遗留的问题没有完成，到下节课还得补上，下节课的工作量怎么又能完成呢？这不就造成了一个恶性循环吗？遇上这种情况，教师就得好好反思了，一定要在今后的授课中避免类似事件的发生，决不能把教学当成是赶任务，上完一节课就万事大吉了，头也不回，扬长而去。一旦有失误，应该引起高度的重视，加以改进，引以为戒，确保教学的合理性和严谨性。
（二） 及时反思，指导教学
在教学中，一个数学问题的解决，并不等于这个问题思维活动的结束，而是对这个问题进行深入研究的开始，如果此时停止了这个问题的思维活动，将错过一个大好的拓展学生知识面的良机。例如:在教第二册《认识人民币》一课时，当时我是教了2个平行班的数学，第一节课在甲班讲解了元与角，角与分的关系后，得出了1元=10角，1角=10分这2个进率。然后就做课本上的作业了。下课后有一位学生跑来问我：“老师1元是多少分呀？”这个问题提得很好，我马上和他一起探讨起来，他这种好学的精神深深地打动了我，使我反思到：下节课到乙班上课时，必须把这一问题补上去。于是，在乙班上课时当学生懂得了1元=10角，1角=10分后，我接着就让大家想一想：1元里有( )个10分，学生回答说是10个10分。那么10个10分是（ ）分呢？学生答出是100分，只花了几分中钟，很快就得出了1元=100分这个进率。进一步拓展了学生的知识面，收到了很好的效果。
三、 不断反思，整合知识，创新设计。
1、对教学手段进行整合 ，以弥补教材的不足。课本中常有要求学生实践的内容，由于受到时间、空间等条件的限制，不可能让学生身临其境去做，这样就限制了学生应用所学知识去解决实际问题的能力。经过反思后，我利用信息技术与数学进行整合，仍能是在第二册《认识人民币》这课，就设计了一个购物情境，让学生亲自感受、体验购物的过程，使学生学会了看商品上的标价，还学会了付钱、找钱，还懂得了要合理地花钱，大大地活跃了课堂气氛，提高了教学效率。
2、把不同学科的知识加以整合。数学不是单一学科的教学，在教学中，可渗透多学科的教育。例如：在《认识人民币》这课中，教师不仅仅只教给学生怎样辨别人民币，还应对学生进行德育方面的教育，因为纸币上印有国徽图案，他是我们国家的象征，因此，人人都要爱护它，不能在上面乱涂乱画，还要节约用钱，把钱用在有意义的地方。还可进行健康知识的教育，告诉小朋友，人民币上有很多细菌，不能把硬币放进嘴里玩耍，用完人民币后最好要洗手等。
3、把解题思路加以整合。在教学生解题时，还应提醒大家，很多数学题的问题与问题之间，不是孤立的，许多表面看似无关的题，却有着内在的联系，解题时不能就题论题，要寻找问题与问题之间本质的联系，要质疑为什么有这样的问题，它和那些问题有联系，能否受这个问题的启发。如：在第十二册《复习平面图形》时，有些同学就认为长方形、正方形、平行四边形是孤立的图形，搞不清他们之间的区别和联系，其实他们之间存在着从属关系。因此，老师应该指出：平行四边形的定义是：四边形的两组对边分别平行。那么，看一看长方形和正方形满足两组对边分别平行这一条件吗学生回答：“满足”，教师说：“对，它们不但两组对边分别平行，而且相等，从而说明长方形和正方形是特殊的平行四边形。
有了以上知识的铺垫，当教师问到：正方形是不是长方形时学生就很快找到了答案。
总之，小学数学的反思要与学生的数学能力（思维能力、空间想象能力、解决实际问题的能力）有机地结合起来，只有两者配合，协调发展，才能提高教学的效率，取得好的效果，反思只是手段，而它的实质在于“发现问题”和“解决问题”。
