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“121”高效课堂教学模式下历史课前预习的几点思考
“121”高效课堂教学模式以导学案为载体，倡导学生自主学习，小组合作探究以培养学生自学能力和合作意识。初中历史教材容量大，知识面宽，对学生的论证分析能力、概括总结能力和比较评价能力等都提出了更高的要求。如果学生无法按照要求充分进行课前预习(预习时间没有保障或没有明确的预习方法)，高效课堂的合作探究环节就成了个别学生的独角戏，更多学生的旁观，高效课堂不但无法高效甚至是无效。所以学生能否按要求认真完成课前预习是初中历史高效课堂教学模式改革顺利推进的基础。2014年3月以来，学校推行晚自习改革，保障了历史学科预习时间后，历史学科学生预习方法的形成就尤为重要了。为了充分发挥课前预习的作用，提高课堂效率，根据我校课堂教学模式和学生特点，应从以下几个方面做好课前预习工作：
一、教师在预习前要做的几点
1、教师在课前应对学生进行预习方法培训，让学生掌握一些基本的历史知识的预习方法。如让学生学会在书本上做标记，用不同的符号把一些重要的东西在书上画出来，自己一看很明白，也容易翻阅复习，学会识别哪些内容是西瓜，哪些内容是芝麻，哪些应该抓紧抓牢，哪些应该摸摸就行。也就是说，心地记，哪些只做简单了解。不要捡了芝麻，丢了西瓜。
2、历史教师在预习前要做的关键事情是编制好“预习学案”。预习思考题目要体现课程标准和课标分解内容。（1）让学生预习思考的题目要多样。比如，对于故事性较强的内容我就让学生预习了以后按一个个故事讲，这样什么人、什么时间、什么地点、干了什么事、事情的原因是什么、经过怎样、结果又怎样等等，学生感兴趣，学习的效果也好。评价人物题，更不用说平时的填空题、选择题等。（2）让学生预习思考的题目内容要少而精。如在预习《对外开放逐步扩大》时，预习题就是“我国十一届三中全会以来对外开放的成就有哪些？”，结果学生除了把书上的对外开放的成就全部找出来以后，还自己上网查了一些，如中国申奥成功等。达到了预习的目的。（3）难度要适中，分层设计预习题。学困生设计相对简单的预习题，程度较好的加上一些有难度的思考、分析题。（4）要引领课题。预习导学设计要紧扣课文要点设计预习题，填知识结构图等，起到引领课题的作用。（5）预习导学设计要串接全文。这也要用到填知识结构图等方法。
二、教师在预习中要做好的几点
1、教师事先设置好预习问题，在布置预习任务时将设置的预习问题留给学生，使学生在预习过程中有任务、目标和方向。
2、发挥学习小组的作用，学生的预习以学习小组单位进行，这样做的目的是使学生的预习集中进行，由于对学生进行督促和监督，使预习有时间保障。
3、加强对学习小组组长的培训，每次预习结束后由组长对组内学生预习结果进行检查，及时督促预习不认真的同学，并在组内进行预习结果交流，有利于培养小组合作探究精神。
4、为便于提高预习效果，学生在预习过程中应根据教师布置的预习作业做好预习笔记，教师要在课堂或课前抽查，督促学生将预习工作落实。
三、学生在预习中应做好的几点
1、预习时要注意看教材每课开头的引言，看本节课的小标题主要讲个问题，制出本节课的知识结构图，有意识地培养我们书面语言的概括和提炼能力。
现行初中教材每课的篇首都有一段简短引言，每节课有几个小标题就是主要讲几个问题，且语言概括、精炼。上课前应该精读，从而对本课内容有一个浅层次的整体印象。当学完课文内容后，再回首详细理解该段引言与每节课的问题，我们就能站在宏观角度去理解课文，试着学会繁中求简，详中求略。我们的历史书面语的概括和提炼能力也一定会有提高。
2、预习教材的文献资料，培养自己的史料阅读和材料处理能力
现行教材，突出历史学科特点，针对初中学生实际，适当地增添了文献资料的数量和份量，采取了在一段史实的旁边设置一则史料，或在一些重要历史问题的叙述中穿插一段史料的方式。
近年攀枝花和全国各地历史考试中大量引入教材之外的新材料，来创设新情境，提出新问题。而教材原始材料的引入，无疑为培养我们的材料阅读能力和材料处理的应变能力提供了极好素材，奠定良好基础。因而我们在预习历史的过程中不能熟视无睹、轻意放过，不要冷落或遗忘了它们，要主动地学习史料——读懂史料——理解史料，把教材的正文部分和文献资料有机地结合起来，把文献资料融入正文部分之中。
3、预习要利用好材料图表，培养自己的口头语言的组织和表达能力
现行初中教材，图表数量增多了，有原始照片图、后人画图、表格图、地图等。这些图表简洁明快，但功能各异，我们在预习时应该学会看图学史、看图说话、看图复述正文部分相关的史实，可以以此来培养自己口语组织和表达能力。
4、预习教材后的练习题，培养我们理解记忆和分析问题的能力
课本后的一些练习题虽是一个较低层次的训练，但其作用不可小视。这些练习题有的再现本节要求掌握的基础知识，有的是针对教材重点内容进行设疑。通过练习，有助于我们把握知识重点并培养学生分析历史现象的能力。
总之，预习是一项很重要的学习步骤，老师必须帮助学生抓紧抓好。保证好的教学效果。课堂预习导学设计紧扣课程标准，有利于学生首先把握教学内容，也避免了课堂教学中老师拓展的知识过多过杂，有些知识脱离学生的实际认知能力，要求过高也会导至学习能力较弱的学生主次不分，思维混乱，影响学生的学业成绩的提高。要做到在新课程下不断提高师生间的教与学的有效性，这些不足是今后教学工作中应当改进的。
