内容:
本科院校体育教学
摘要：高校体育文化是高校教育的重要组成部分,它直接影响着大学生人生观、价值观,以及情感、兴趣、爱好、需求的形成，直接影响学校的人才培养目标和质量。
关键词：体育 教学
高校体育文化是高校教育的重要组成部分,它直接影响着大学生人生观、价值观,以及情感、兴趣、爱好、需求的形成，直接影响学校的人才培养目标和质量。那么，如何进行本科院校体育教学呢？
一、本科院校体育教学存在的问题
1、本科院校体育教学中存在重技术轻理论的倾向
在本科院校体育教学中仍然存在“以运动技术”为中心，注重“三基”理论的传统的教学的观念，“忽视学校体育的根本目的在于增进健康、增强体质，不顾学生的生理特点和心理特点、不顾学生的兴趣和爱好，至使学生不懂得所学的各种体育技能对身体会产生什么影响，更不懂得在平时的体育锻炼中如何运用这些体育知识和技术，无法做到通过体育课的学习掌握提高体质健康的方法，因而无法达到使学生终身受益的效果，其原因是多方面的，但主要原因，则是以运动技术为中心的旧的课程体系支配着我们的教学思想，影响着我们的教学行动。
2、本科院校体育教学中教学形式过于单一
中国是一个地区经济发展极不平衡的国家，各地区、各校情况不一，而传统的体育教学思想崇尚统一的国家管理和领导、统一的教学大纲、教学内容、教学模式，甚至统一的国家锻炼标准和考试形式，这种整齐划一的模式不能适应各地各校的实际情况，从而形成了在高度统一的情况下的机械呆板的体教格局。使本科院校的体育教学过于循规蹈矩、整齐划一。
3、本科院校体育教学思想与社会脱节
目前学校体育落后于社会发展，不适应社会发展的需要。体育教学的指导思想不明确，教学大纲的指导性和科学性不强，教学内容竞技化、方法单一化、组织形式一体化、考核标准化等，导致学生产生了“喜欢体育而不愿意上体育课”的心理和行为。体育教师头脑中固有的旧思想和旧观念依然存在，大多数学校体育仍然存在“看起来重要，做起来次要，忙起来不要”的做法。“健康第一”的思想宣传力度不够，多数学生毕业时根本就不能掌握一到两项运动技能，更谈不上养成“终身体育”的习惯。
二、本科院校体育教学的策略
1、加强教师队伍建设改革
1）、加强教师队伍的培训与提高
体育教师的素质，在很大程度上影响着体育课教学质量。重视师资力量的培养和提高，是保证教学质量的重要因素。
2）、加强教师培训，促进教师知识结构的可持续性发展
在新形势下的教师的科研和创造能力已经成为制约高校体育教师队伍建设的重要影响因素，这就要求教育主管部门加强在职教师的培训，并使培训系统化、制度化、规范化，不断更新教师的知识结构。此外，在保证正常教学秩序的基础之上，鼓励教师外出访学、继续深造，在条件允许的情况下创造出国学习交流的机会也不失为一种加强教师培训的可行的措施。
3）、以竞争促学习，以奖励促进步，注重教师个人能力建设
加强教师能力建设是加强师资队伍建设的重要手段之一。我们要建立健全教师考核制度，在学校中建立一种以能力为主的评价体系，使风险与效益并存，这样才能促进教师的自主学习。
2、教学手段的创新
1）、推动创新人才培养教学方法
提倡教学过程“精、简、广、通”，充分发挥学生的能动性，培养自我锻炼习惯的能力。采用小团体教学法也可取得较好的教学效果，即以学生为主体，在教师的引导下，营造积极生动的教学氛围，知己知彼，教与学相辅相戍，相互促进。
2）、全面采用现代化多媒体教学手段计算机多媒体技术
多媒体教学手段的广泛使用为教学手段的更新注入了活力，充分提高了课堂教学效率，从技术上保证了“少而精”与“博而通”相结合的教学要求。在课件创作、实践和完善过程中，要整体策划，使理论内容与实践内容相结合，注意启发性和交互性以及表现形式多样性。
3）、建立体育教学网站，实现多渠道信息传播
设计注重灾用性、综合性和智能性，逐步实现了解网上教学。网上答疑、课件自由点播等多种功能，使课内课外的教学活动互为补充，相得益彰。
3、注重体育课学生成绩评价
1）、运功技能评价
运动技能一直以来都是体育课授课的主要内容之一，是体育文化和体育知识的最重要的载体。《指导纲要》强调，大学生应达到学习和应用运动技能的目标，要求学生能熟练掌握健身运动的基本方法和技能，并科学地进行锻炼，提高自己的运动能力。目前，大多数高校均开设了专项选修课，并根据各个高校的实际情况，制定了相应的技评和达标标准。我们根据学校的自身特点和学生的实际情况，制定出“1+1”体育课程模式，在大学一年级开展体育基础课的教学，大学二年级分各个专项教学，在对运动技能的评价中，对大学一年级的评价中主动淡化了运动技能，更加注重对体育理论和体育文化修养的评价；大学二年级采用专项选修课，使学生通过一学年的学习掌握一到两门用来健身和娱乐的运动技术。因此，运动技能的评价占据了主要份额，我们制定了详细的考核标准，运用量化和质化相结合的评价方式，来评价他们的运动技能。
2)、心理健康和社会适应评价
《指导纲要》对心理健康和社会适应目标的要求是“学生自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度”。我们认为，学生只有参与体育运动，才能真正体会到体育的魅力，并通过体育运动来真正实行对学生的心理健康和社会适应的教育和引导。所以，在评价心理健康的时候，采用了和运动参与的交叉评价的方式，即采用了通过提交体育小论文或者参与体育运动后感受的课后作业的方式，来促进学生心理健康和社会适应水平的发展。
3）、运动参与评价
按照《指导纲要》的精神，运动参与是指“积极参与各种体育活动并形成自觉锻炼的习惯”，并指出：对学生运动参与的评价应采用学生自评、互评与体育教师评定相结合的形式进行评定。真正实现多元的评价主体，从根本上改变以往传统的体育教师一言堂的评价方式，特别是将体育社团作为一个评价学生运动参与情况的主体，充分挖掘高校社团的力量，实现了体育评价的“课内外一体化”。
