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浅论网络在职高英语教学中的运用
摘要：在英语教学中，网络给我校师生提供了广阔的延伸空间，最大限度地实现了“因人施教，因材施教”的教学理念。由此，将网络辅助于课堂教学及课外学生活动, 将大大提高教学效率，同时又培养学生自主、合作、创新的学习能力。
关键词：网络职高英语运用
21世纪是信息技术迅猛发展的时代。随着现代信息技术的发展，网络教育正以其灵活、安全、方便的优势在教育领域掀起一股热潮，人们的学习环境与学习方式正在发生新的变化。《国家英语课程标准》中明确指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。” 在互联网稳步“进入”校园的今天，在这现代教育的新起点上，网络教育正以全新的教学模式改变着传统的教学方式。
三、职高英语传统教学的现状分析传统的职高英语教学是根据行为主义理论，强调的是刺激——反应，教师只是起到一个外部刺激作用，教学当中忽视了学生内在心理反应。根深蒂固的教学模式是以教师为中心，学生在学习过程中仅仅是单纯地、被动地接受和学习，缺少师生间的信息交流。况且，语言是在交流中形成和发展的，传统的英语教学只注重语言能力的培养，忽视了交际能力的培养。这种以语法教学为中心，不注重口语，仍使用非交际、纯注入式和缺乏美感的教学法，必然使学生的语言能力发展不均衡，也很难使学生形成学习英语的积极性和主动性。
传统的“三机一幕”使用于课堂上的“统一式”授课，忽略学生的认识水平和知识需求存在明显的个性差异，从而严重扼杀了学生的个性，最终失去了对知识的渴望，极大影响了教学效果。从学生的主体角度来看，在课堂上不会主动回答问题，缺乏自信心的学生比比皆是，而这种情绪大大抑制了他们学习的主观能动性。
多媒体教学虽使我们的教学形式焕然一新，但终究脱离不了教师的“导”的作用，其进步只是从“人”灌变成了“电”灌
四、网络化英语教学实践在实施素质教育的课堂教学中，要真正把学生在教学过程中的主体地位落到实处，就必须打破传统的“教师中心模式”，在充分发挥教师主导作用的前提下，给学生的思维提问和能力训练的天地，使学生活动建立在自我意识、主动探索的基础上，从而形成主动学习的心理倾向。具体作法如下：
（一）利用网络让学生感受原汁原味的语言环境，激发学生学习兴趣，体现其主体意识。在中国，从根本上说英语教学是“虚拟”，是“模拟”。试想，教师是假洋鬼子，对话是在录音棚里录制的，课文是改编的，课上表演是模仿的，哪一样是真实的。缺乏真实的语言环境，英语学习就成了“无本之木，无源之水”。英语教学需要把真正的语言引入课堂，创造真实的语言环境。这就需要发挥电脑网络的强大多媒体功能，远距离传输数字信息的功能和高效处理声音影像的功能，为英语教学创设多源化、原汁原味的英语环境。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。通过网络，学生可以把自己浸入一个多媒体的全英语的语言环境，阅读各种英语说明文字，聆听纯正的英语录音，欣赏有英语解说的影片，接触全新的多源化的英语材料，还绕有兴趣地通过网络学习口语。另外，在我的鼓励下，学生参加了网上的英语学习电子论坛，订阅英语报刊，参加英语竞赛，寻找网上笔友；学生还进入网上英语课堂，在网络空间享受到丰富多彩的课外活动。建议的网站有空中英语教室(www.studioclassroom.com)和英语城(www.englishtown.com)等。这正促进学生在自然、真实和快捷的交际环境中提高英语运用能力。
（二）课堂上通过网络连结，让学生体会生动真实、丰富多彩的文化内涵，品尝西方文化精粹，提高英语素养。美国语言学家Sapir说过：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离继承下来的传统和信念。”《全日制普通高级中学英语教学大纲》中也指出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具”。网络技术在为语言学习引入文化内涵方面具有独特的优势。例如，在高二学习Martin Luther King时，我引导学生上网看介绍五六十年代美国黑人的英语影片，聆听马丁那雄辩的慷慨激昂的英语演讲：“I Have A Dream”；在教New York一课时，学生在网上又了解到纽约的历史、地理、建筑以及对纽约的评述；又如在教Abraham Lincoln 一课时，学生在网上不仅搜索到系列林肯的人像，又了解到美国南北战争的前因后果。试想，如果没有网络技术,实现上述想法无异与痴人说梦。这一切正是网络技术使得生动真实、丰富多彩的文化内涵和背景材料进入课堂，使学生亲身感受人类的文明。
（三）利用网络所提供的资源共享、动态自由的学习环境，开阔学生的视野，大大改善学习效果。 经研究表明，在网络化英语教学中，学生不但从丰富的网络信息中获益，又有机会即刻检验自己的学习成果。例如，我给学生介绍的“敏特智能记忆引擎”，(已风靡全国各大城市)，学生使用后反应良好。学生只要登陆敏特记忆网站(www.mintelcn.com)，就可以高效记忆高中所有英语词汇。在这个系统中，网络会自动控制单词的复现率，而且复现率会随着你个人对此单词的掌握程度进行调整，这大大节省了学生的记忆时间，提高了学习效率。又如，前段时间我采用我市某中学上线试题库，让学生通过网络答卷。教师预先将试题的答案设置在教师机中，教师在收回学生答案的同时，计算机阅卷并自动生成得分，显示在各台学生机上，这大大省去了印刷试卷的烦恼。学生在每答一题时，均能即刻知道正误，既留给学生学习的空间，又帮助学生迅速对自身学习效果做出自我判断。在英语课堂教学中，应用网络技术所提供的文字、声音及图像信息，进行一系列听说读写训练，把抽象的学习与现实的生活融合起来，极大激发了学生的思维和探索。如我们为语言题目录制了语音，供学生反复听读；为情景对话插入动画，创设情景；为常用口语加上了幽默的漫画，以便加深记忆，活跃课堂，这种多样化、灵活的学习方式，培养了学生灵活学习语言的能力和新型学习观念。
（四）网络辅助英语教学培养学生自主探索、交互合作的学习能力。实践证明，应用网络环境可以有效地开展自主学习。在网络学习环境下，学生可方便快捷地获取丰富的信息资源，信息技术成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具；网络教学还能激发学生的探究兴趣，注重学生探究的经历。学生只有经历一个探究的过程，才能尝到科学探究的甜头，体验成功带来的喜悦，从而产生参与探究活动的积极性。
教学实验表明，网络英语教学可以达到活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，拓展学习空间的效果。网络技术在课堂内外的应用，有效提高了学生学习语言、运用语言的能力。同时，在这种有利的语言学习环境中，学生文化素养得到改善，素质得到提高。
