内容:
浅谈“听力”的教学
摘要：听力是英语教学的重要内容,是英语能力及素质的综合反映。在英语教学中听了教学的现状不容乐观,众多考生在听力题上失分较多。因此,如何提高学生的英语听力水平,使他们能在考试中取得好成绩,是摆在英语教学面前一个值得探讨的问题。
关键词：小学英语听力教学
学习语言的一个重要的目的就是与人进行交流，“听”作为人类语言交流方式之一，在信息剧增、国际交流日益频繁的今天更具有重要意义。因此，如何提高听的能力始终为人们所关注。
一、提高听的能力
1 听说
“听说”是一种耳-脑-嘴共同协作的语言训练活动。在对学生进行听说训练的时候,首先要千方百计让学生听懂,然后让他们在理解的基础上再说。如在教授水果单词时,首先让学生跟老师或跟录音机后朗读单词apples, bananas, oranges, pears等,再通过实物或图片让学生明白每个单词的含义,最后让学生再练习说,这样做就能达到学生对单词既听得懂又说得出的教学目的。长期坚持听说训练,不仅培养学生的能力,同时还能锻炼学生的胆量。但让学生说的内容不易过长、过难以免让学生丧失说的勇气和信心。
2 听做
“ 听做”主要用于训练祈使句的教学中。它要求学生在听懂或他人信息的基础上,做出正确的反应。这种教学方法生动有趣,容易吸引学生的注意力。在课前和课间时间让学生根据老师的指令做一些动作,如:发现学生精神疲劳的时候可对学生说:“Time for break.Let’s have a short rest.”休息片刻老师说“: Get up now then standup and jump up and down three times.”等。让学生经常进行听做练习,可以调节课堂气氛,培养学生听做的能力。
3 听读
要有效地提高听力,除了多听,还需多读。读包括朗读和阅读,朗读有助于改进语音、语调,增强语感,阅读是学生在教师指导下自主学习的活动,多阅读,对提高听力技巧有很多好处。在平时的教学工作中我常将听读与阅读进行有机的结合,会起到事半功倍的效果。如:小学英语6 BUnit 6 Planning for the weekend Part A对话,教师先让学生自己泛读,了解对话的大体意思, 再让学生带着问题, 跟录音朗读,在朗读的过程中,提醒学生模仿录音里的语音语调,学生朗读一般疑问句时, 无法正确地用升调朗读, 这时, 教师不断地示范,反复让学生听读,直到学生能正确流利地朗读为止, 最后让学生再次快速地自己朗读,回答问题。通过几个轮回不同形式的读, 学生不仅能用正确的语音、语调朗读,对对话的内容也逐渐加深印象并能熟练地回答对话中的问题。
4 听写
“听写”是培养学生听力的一种基本方法,也是检测学生英语听力的一种手段。就小学生而言, 听写训练应从字母、单词入手。这种训练方式的笔头题型可以有:(1)听字母,写相邻字母。(2)听单词,选图片。(3)根据所听内容,选出听到的单词。(4)根据所听内容填写所缺单词等。听写训练可采取教师读,学生写的方式,或学生写、学生读,其他学生听并回答问题。如:对于高年级学生,每天可指派一名学生根据自己的情况,写一篇短文(自我介绍、介绍他人等),课前5分钟make duty report,其他学生听写,并回答老师提出的问题。无论采取哪种形式,一定要根据学生的实际水平设置训练内容,不可以拔苗助长。
二、 提高听的兴趣
现代心理学之父皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣, 激励学生不断处于较佳的学习状态中,让他们善学、乐学,学而忘我,乐此不疲。
1 游戏激趣
爱玩是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说:“ 小学生生来是好玩的,是以游戏为生命的。在英语教学中, 游戏教学简单易行,是培养学生学习兴趣和注意力的有效方法。在游戏中,学生的注意力容易高度集中,接受知识轻松,处于主动学习的状态。在巩固所听的单词和词组时可采用Whisper,Listen and guess等形式进行游戏竞猜: 教师可先轻声对第一个同学说出一个单词或一个词句, 让学生分组轻声传话,最后一名学生大声说出他所听到的单词或词句,正确的一组为冠军队; 或老师说出词面, 让学生们猜是什么单词。如:Mary’s mother is in Nanjing.Mary wantsto speak to her mother.She can use me.What’s it?大部分学生能猜出单词telephone或mobile phone.”
2 歌曲激趣
众所周知, 音乐、歌曲以其优美的韵律、快乐的节奏吸引和打动学生的心弦,让原本枯燥的英语词句在美妙的歌曲、轻快的节奏中进入孩子们的头脑。这种愉快的心理体验,能激发他们浓厚的学习兴趣,并使他们在接受启蒙教育的最初级阶段形成积极学习的心理定势。教师可选用一些适合小学生听的英文歌曲或让学生自编一些英文小歌曲,让学生感受音乐美的同时, 也感受语言的美。如在学习服装名词时,教师可以用新年好的曲调编一首Clothes Song:I’m a shirt. I’m a skirt. I’m a blouse,I’m a dress. We are shoes. We are socks.We are all clothes.这首歌曲将服装名词中易混淆的几个单词串成了歌词,让学生们在边听、唱歌曲的同时,加深了学生对这几个单词的巩固和记忆。
3 故事激趣
故事是儿童的第一大需要。生动、有趣浅谈如何培养小学生的英语听力能力的故事最能唤起学生的学习兴趣,教育家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”在小学的英语教学中,以故事为载体,进行生动活泼的英语教学,无疑是明智的选择。在教学中,教师可创编一些学生熟悉喜爱的成语或寓言故事, 促进学生的听力。如:根据四年级学生的英语水平,教师可以用通俗易懂的语言把守株待兔的故事翻译出来。让一学生表演农夫,Hello,boysand girs. I’m a farmer. I’m very happytoday. Because, I’ve got a rabbit.(手持一个兔子玩具)The rabbit hit the tree andthen the rabbit died.I think I’ll get anotherrabbit.(学生表演,教师讲述)The nextday,the farmer sat under the tree.Hewaited and waited.But,he has got nothing.师生共同表演,激起学生听的兴趣的同时,融洽了师生感情。
总之, 小学生英语听力能力的培养是一个由量变到质变的过程, 需要做到循序渐进、持之以恒。在训练的过程中要为学生营造宽松和谐的听力氛围, 以调动学生听的兴趣为主导,以培养学生的听的技能和综合语言能力的水平为目标,尊重学生的差异性,注重评价,当量的积累达到了一定的程度,学生的听力水平必定会有一个质的飞跃。
