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合作性教学法在政法教育中的运用
随着素质教育的深入，学生的在学习中的主体地位备受重视。在竞争无处不在现代社会，培养学生的生存能力就是教育的核心，笔者从情感、理论和世间等角度分析在法学教育中开展合作教学必要性，以求创建新型师生关系。
一、合作性教学法理论分析
1、要以学生为中心，积极引导学生参与教学活动。学生参与到教学过程，教学过程面向全体学生。打破了传统教学中教师“一言堂”的格局，把学习的主动权交给学生，充分地地发挥了学生学习的积极性、主动性，让每个学生在合作中获得知识，在合作中获得自信，在合作中改变自己的认知结构。
2、尊重学生，平等、民主对待学生。现代学生的成长过程伴随我国的法制完善过程，民主、平等、法制观念深入其意识，其独生子的背景且在现代各种媒体、电视等自小熏陶下，知识丰富，见多识广，思想都相对成熟，独立性强。同时，其心理、生理等因素因年龄的限制，还处于发展阶段，因此，在获取知识，培养思维和能力的过程中出现各种错误和偏差都是正常现象，教师应尊重学生的人格和个性，理解他们所犯的错误，理解他们的心态和心理，要有耐心，热心成为他们的良师和益友，平等相处，建立新型的现代的和谐的师生关系。
3、自主是合作的基础，合作是自主的深化 。自主学习最能体现学生主体性的精神品质，是一个人终身发展的精神机制。坚持实施自主、合作的教学策略，最能体现学生主体精神、个体品质、潜在能力，对学生的发展最有意义；它是学生学习的最高境界，它体现了“以学生发展为本”的教育价值观。
二、合作性教学法的现实实践
1、在教学过程中，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生创建一个宽松的课堂氛围，与学生一起分享成功的喜悦，教师的教学行为由知识技能传授者向学生学习的参与者转化。比如案例教学的过程中，把学生分成不同单位，并分别轮流承担法官、原告、被告、辩护人、公诉人等不同角色的合作学习中，学生的下列能力均有不同程度的提升：收集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力；交流与合作的能力。使学生的学习能力得到了全面的训练和提高。
2、加强实践基地的建设，学以致用的培养学生合作能力。学校的教学，提高的是学生的理论水平。政法学是实践性、协作性较强的社会科学，需要学生能把所学的知识解决实际生活中纷繁复杂的矛盾和纠纷，拥有知识并不意味着具有能力。在政法学教育中，通过到法院、检察院的实习提高学生的实践水平和能力就十分必要。因此法学院校应加强与检察院、法院、律师事务所等事务部门的联系与合作，建立学生实习实践基地，培养学生在实践中运用自己所学的知识解决社会具体纠纷的实践能力，动手能力，养成团结合作精神。
当前，合作是时代的主题。教学中的合作有利于开拓学生思路，改善课堂氛围，培养与人协作的作风，能充分调动学习的主动性。而且合作中的竞争，既能发挥个体的积极性，又能促进学生之间相互团结、密切配合，增强集体荣誉感。通过合作教学，不仅充分发挥了学生的主体作用，而且能培养学生的交往、协作和竞争能力。
