内容:
探讨高中生物教学中的“学案教学”
信息时代下，知识更新扩张速度极快，教师不可能教给学生所有知识，不可能总是 “授人以鱼”，而应转变为“授人以渔”。所以我们不仅要使学生学习千斗学文化知识，更重要的是要使学生学会学习。“学案教学”正是从这一基本点出发，教给学生如何学习，要达到什么目标，怎样学习才会有较好的效果。今天的高考，已经不再是单纯的考查学生的记忆能力，而更多的是考查学生在新情境下获取新信息的能力、分析问题和解决问题的能力，所以最方便和实用的方法就是利用我们手中的教材对学生进行训练。学案上的每一个环节都围绕着发展学生的知识水平和能力水平进行设计，而“学案” 上的“问题讨论”则更进—步启发学生通过学习研究去问问“为什么”，去思考问题，并尝试解决—些问题，使学生在讨论、探索、研究和解决问题的过程中，通过观察、分析、归纳、总结得出结论，培养自学和独立解决问题的能力。
1、提高教学效果
迫于课时紧张的压力，我们总是在寻求能够提高课堂效率、提高教学效果的有效途径。“学案教学”能够大大提高课堂利用率，减少学生分神的机会。首先，学生在课堂上要时而听，时而读，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与，使学生在课堂上全身心地投人学习活动。其次，省去了教师在黑板上大量板书和学生抄题的步骤，留给师生更多思考与讨论的时间，’可以扩大课容量。第三，便于学生记笔记，便于学生查阅和复习。学生透过学案，可以清晰地回忆上课时的情景，相当于给学生提供了一份学习活动提纲。第四，使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生既学到—厂知识，又学会了学习。总之，“学案教学”适应了素质教育的要求，遵循了教育教学的基本规律：它变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，改变了传统教学模式中教师灌、学生装的弊端，以导促学，促使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”。
2、如何实施“学案教学”
一份完整的学案应包括以下基本要素：
2．1明确学习目标板块。教学案中要体现出明确、具体的学习目标。即知识目标、能力目标、德育目标。其中，知识目标是通过了解知识结构来实现的，应在学案上明确体现，要求学生运用各种学习手段去完成、去落实。而能力与德育目标除提出要求外，需在实际教学中通过师生具体教学活动循序渐进地来培养与体现。
2.2明确重难点板块。知识的重难点是学生学习的困难点、疑点，又是启发学生思维、教学生“会学习”的最佳切入点。“教学案”把重点、难点问题交给学生，有助于引导学生在学习过程中找出问题，有针对性、有目的的向老师质疑，从而在教师和学生相互交流、相互质疑和释疑的过程中解决了知识的重、难点，并在逐渐引导学生找到“会学习”的切入点的同时给学生一定方法引导和思维启示，让学生自己动脑思考，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.3设置自学提纲、思考题板块。这是学案中的重要组成部分，以此可以强化基础知识的落实，基本技能的培养，较为详尽完整地把握学习内容。
2.4设置整理知识结构板块。能使同学们形成一个较小范围内的知识框架，更好地把握所学内容。
2.5设置巩固练习板块。这也是学案中的基本要素，可包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目，能穿插在教学过程中，也能作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练，以检验所学知识，培养多种能力。
2.6设置讨论题板块。此板块主要设置考察学生运用所学知识解决实际问题或综合问题的讨论题，使学生学以致用，同时接触高考。
2.7设置自我反思小结板块。主要由学生来总结所学的主要内容和学习感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等，以便及时总结得失，弥补知识缺漏，不吃夹生饭，不做欠帐人。
3、严格管理，检查学案
老师要每天检查教学案，严格管理，每周、每月督促学生及时装订，妥善保管，作为复习的重要依据。因为有相当—部分学生由于初次接触学案，又不是常规试卷，往往不加以重视，经常出现不完成作业或弄丢的现象。所以教师应严格管理，从开始就培养学生的良好习惯。
4、课堂实施，利用学案
4.1基础知识的助学与检查：强调把学生的自主学习同教U币的辅助指导有机结合起来，做到教与学契合互动。教师可采用提问等方式，让一些学生根据自学所得，对本课各部分知识进行简单概述，并阐述自己的学习方法和体会。老师一方面可以了解学生的知识掌握及学习能力状况，及时纠正学生学习中的偏差；另一方面又可发现一些同学独特高效的学习方法和技巧，从而加以启导和推广。
4.2运用能力的检查和指导：采用问答、探讨、辩论等方式进行运用能力的训练。先让一些同学解答“学案”中的思考训练题，再让另一些同学加以补充或评价，要充分发挥教学的民主性，在一些问题上引导学生提出各自不同的观点和论据，鼓励学生之间、师生之间平等交流、辩论，互相促进。同时注意教师的主导作用，要适当进行点评总结，在传授解题方法技巧的同时，鼓励学生自主总结经验，把学生积极的开拓性思维引入正确轨道。
总之，运用“学案教学”目的是最大限度地发挥学生的主体作用，使学生主动的积极的去探究知识。它利用一系列知识点设计的问题，引导学生自己学习，把学生推到主动地位，形成有序有控的自主学习过程，培养了学生的自学能力和创新思维的能力。在教学中，教师依案引导，学生有序而学，学习目标明确，思路清晰，便于学生掌握知识，培养独立分析问题和解决问题的能力。至于“学案教学”涉及到的诸多方面问题，如教师备课工作量增大，需查阅更多资料，写出高质量的“学案”并加以实施，以及在学生自学时间安排、能力训练形式及课堂组织教学等方面，则需要我们在实践中不断努力、探索和改进。
