内容:
我的班主任观
【摘要】：班主任是一个班级的灵魂，是一个班级的管理者，是一个班级学生的标杆榜样，是科任教师和班级学生能够更好合作沟通的桥梁，也是学校工作在班级中的得到落实的践行者。班主任工作需要教师深入学生当中，关心帮助支持学生，建立正确的人生观、价值观，端正学习心态，教育学生学会与人很好的交往交流的沟通技能，培养社会有用的可用的栋梁之才！
【关键词】：管理 榜样 沟通 桥梁
第一、勤耕耘、成功保证。
班主任就是班级的管理者，要实施有效的管理就必须事先了解情况深入前线，对症下药，找出管理的有效策略，才能找到管理的关键点。
1、勤到班级。每天都要抽空到班级里走一走看一看问一问想一想。了解学生想什么，班级有什么事，做得好与不好都有哪些方面，学生之间有什么矛盾需要及时化解，学习上有哪些困难需要帮助他们等。
2、勤到宿舍。走进学生生活的地方，了解他们生活的环境，问寒问暖，建立爱心的桥梁，对待班级的学生就像对待自己的亲子女一样，让学生时时刻刻感受到老师的关爱，处处有老师的庇佑，让他们在校园的生活充满着自信和温暖。
3、勤跟家长联系。家长是孩子的监护人，有责任也有义务更有权力知道小孩在校园的一点一滴。如果仅仅依靠班主任的管理教育是极度单薄的，也达不到最佳的教育效果。那么学生在学校的一举一动如何让家长知情呢？这就需要班主任定期、不定期的召开家长会，进行家访或者电话联系。方法多种多样看情况而定，但目的都是要让家长了解自己孩子在学校的点点滴滴。然后才能配合学校进行思想教育和管理。
第二、注重谈心，开展活动。
1、班主任工作最基本的方法，其实就两点：谈心与活动。“谈心”针对的是个人，“活动”面对的是班级；前者是个别，引导，后者是集体教育。一定要把与学生谈心当做班主任工作的“常规武器”。谈心要抓两头促中间，不要只给犯了错误的学生谈心，而要轮流和每一个学生谈心，倾听他们的心声，走近他们的心灵。常到学生群体中去，互相交流思想和看法，共同探讨生活、人生上的问题。同时还须进行个别谈心，尤其在学生学习、生活上遇到挫折时，或是思想上偏离“轨道”时，或是行为上出现违规苗头时，更为重要。此时，教师对学生关爱备至，诚心而谈，让学生敞开心扉，教师再适时指点迷津，为其解决了难题或消除了心中郁闷情绪，使其迷途知返，学生定会从心底产生无比高兴而又感激之情，对老师崇敬不已，融洽关系。
2、开展丰富多彩的活动作为班级管理教育的载体。活动不但能够培养学生的能力，还能让班级对学生有一种吸引力，一种魅力和凝聚力。为学生的未来留下难以磨灭的温馨记忆。我们要提倡和鼓励学生自主管理，要把班主任解放出来。
第三、留意细微处，发现闪光点。
学习成绩优异，行为习惯较好的学生，我们容易发现他们的优点，容易建立他们的自信心。但是也有一部分学生表面看来惹事生非，无所事事，只要我们用心地去发现，从他们的细微之中捕捉到他们的闪光点，建立起学习和生活的自信心，扬起希望的风帆。我在教书育人工作中，遇到过各种不同性格的弱差生，有的生性孤僻，少言寡语，内心难以捉摸。这种学生，宜多疏导，多鼓励，多让他做估计能做好的事。应少批评、多勉励，努力去发掘其闪光点，并及时给予肯定，多找他们交流思想，多给他们从正面表现自己的机会。他们的长处可能是学习、体育、音乐、书法、组织能力等中的一面或几方面。我们要用“爱”心，用伯乐的眼光去发现学生的优点，并让其闪光。当老师发现他的优点表现出来后，给予一定的表扬，他会觉得自己被关注、被宠爱。让他们体验成功的乐趣，增强自己的自信心。
第四、深入生活，提炼教育素材。
班主任在班级的管理中，要善于发现和利用班级每个学生在校园校外发生的任何有启发教育的小事大事。通过这些活生生的事例做好学生的思想动员。因为发生在自己身边的事件最具有说服力。一个班主任一定要让班级有故事，这故事中有学生的成长，也有教师的智慧。每一天平凡的小事，都可能成为教育的契机，也能够成为教育的奇迹。哪怕面对事故，他也能将其变成故事，所谓“变坏事为好事”。我这里说的故事，不是要你去编造，而是忠实于教育本身的复杂性曲折性。每个孩子都是悬念，每一天都包含着不确定性。只要我们用心用情，我们总会留下许多凝聚着我们情感、思想与智慧的教育故事的。三年过去了，五年过去了，十年过去了，无数故事便构成我们导演的“青春大片”，或者说，属于我们自己的教育史诗！
第五、记录故事，积累资料。
班主任要养成记录和积累的习惯。我每次集会，为什么受老师们欢迎，那是因为我有故事。我一不讲理论，二不讲智慧，我就讲故事，却感动了许多老师。其实，这些故事哪里只有我才有呢？每一个用心用情做教育的老师，都有感人肺腑的故事，但是，他们平时没有像我一样记录，也没有积累相关资料。时间一长，所有故事便消失了，没有积淀为自己珍贵的记忆。这是一笔损失啊！今天看来很普通很寻常的东西，都可能成为属于你自己的“教育文物”：照片，文字，现在还有视频……这些都应该细心地保留下来。尤其是初一的班主任，刚接新生，从现在就要有意识地记录与积累。这也是我们的教育矿藏，以后我们可以从中提炼出自己的教育思想和教育智慧。
第六、收获快乐，享受教育。
说到底，无论从事什么职业，也就图个快乐。我们要让自己每一天的工作充满快乐。那么“快乐”从何而来？从“痛苦”中来！我的意思是，当我们攻克了教育难关，战胜了工作困难，特别是转化了一个让我们头疼的后进生，快乐就到来了。我经常说，要把难题当课题。前几年我做班主任的时候遇到一个后进生，我觉得这就是一个很好的研究对象。因为我们的生源差，所以我们面对的教育难题实在太多，这正是我们源源不断的教育科研课题。认真对待每一个难题，用心研究，实际上就是认真对待每一个孩子，我们就将收获快乐。他们也许就那么稍许的改变都是我的努力的结晶是我的教育艺术作品，给了我教育的快乐。所谓“享受教育”就是这个意思。
教育的发展，对我们的班主任工作提出了更高要求，在工作中，我们既不应做事无巨细的“保姆”，也不能做不可抗拒、发号施令、令人敬畏的权威，只要我们能深入学生、用爱心去呵护学生、用宽心面对学生、用细心去发现学生、把管理班级当成收获快乐，这样便可以享受教育的快乐成果。
参考文献：1、《班主任工作漫谈》（魏书生）
2《教育就是培养习惯》（关鸿宇）
3、《教育的视野》（肖川）
