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合作学习在小学数学教学中的意义
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,由于它在改善课堂气氛,帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。在新一轮课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作学习下，我简单谈谈我的做法及思考。
小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是新课标的需要。
小组合作学习只是数学教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的：
一、创设情境,激发兴趣。
“知这者,不如好之者,好知者不如乐之者”,可见浓厚的学习兴趣是学生学好知识的重要环节,在课堂教学中创设生动的情境,把抽象的数学知识与具体的现实生活相沟通,让学生熟知周围、亲近现实的生活数学，走进学生的视野，进入数学课堂，不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习积极性，唤醒内部需要，而且还勾通接近师生之间情感的距离，使学生领悟到数学魅力，感受到数学带来的乐趣。
在教学“2、3和乘法口决”一课时，我是这样创设情境的。电脑显示：春天的景色，并配有轻松愉快的音乐。春姑娘悄悄地来了，天渐渐暖和了。二（1）班种植小组的同学开始了繁忙的播种。今年，他们打算在实验田里种向日葵。看，他们干得多带劲！有的挖坑，有的撒种，有的埋土，有的浇水，大家干得热火朝天。终于把颗颗向日葵种子埋在地里。自从把种子埋在地里以后，小红和小刚天天都来实验田观察，细心照顾，这一天，他俩来到实验田，小刚兴奋地说：“我们种的向日葵发芽啦！”小红说：“是呀，一棵幼苗长出两片子叶，小刚，一颗幼苗张开两片子叶是几个2？你能说出算式吗？”同学们，你能帮帮小刚吗？
同学们听了都积极发言，说出算式1X2或2X1，编出口决“ 一二得二”，学生们都兴趣高涨，编出了2的乘法口决。
创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。小学低年级年龄小，天真、爱幻想是他们的天性。因此教学中为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。
二、明确任务,同共参与。
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。还可以避免小组全作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。例如：在教学第二册《统计》这一内容时，我向学生提出了学习任务：“明天下午第二了课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧！”孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。
三、合作、探究，互相交流。
学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。并且，学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。例如：在学习量长度“时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感，小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣。
四、交流、评价，积极总结
交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚地表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚地征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长、积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小红旗以示奖励。
记得我在教学第三册《乘加、乘减》时，课堂上出现了这样一幕：一个四人小组计算4X3-1，在组内讨论的基础上，4人一起大步走上讲台，按他们自己的分工，四个学生都有事做，即一个说题意，一个说确定算法的依据，一个板书算式，最后一个向大家征求意见：“请问同学们还有什么意见吗？“这时，只见台下举起一双双小手，这个说：“还有一种算法——12-1=11，你们怎么没发现呢？”那个问：“都学习了乘法了，你们为什么还要用加法算呢？”还有的问：“为什么你们的算式和第三小组的不一样呢？”……面对这每一个问题，台上的小组均派出代表作出了认真的回答和补充。我抓住时机对这个小组的交流进行了简短的评价，并在这个小组的组号后面贴上了一个红红的五星，在其它组的掌声里，这个小组的成员带着自信、带着微笑回到了座位。当时，我真的为二年级的孩子们所表现出来的高昂的合作热情和超常的合作能力所折服，我意识到：孩子们在合作中成长了。
小组合作学习作为一种新的学习方式，使用的时间还不够长，在教学实践的过程中，我们虽然有一定的成绩，但是也出现了一些问题，有的问题还一直困绕着我们，比如：小组合作学习如果处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重；班额过大的班级，怎样保证小组合作学习的有效性……这些问题都有待我们更进一步地去研究、去改进，使小组合作学习发挥更大的作用。
我相信：随着新课程改革的不断发展，随着我们意识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代。
