内容:
建构初中思想品德的生态教学课堂
摘要：生态课堂的学习是动态的、生成的、热烈的、民主的、合作的、探究的、交流的、高效的。生态的课堂也是充满活力的课堂。构建生态课堂成为当前教育工作者探讨的新课题，也是深化课程改革的关键和根本要求。
关键词： 思想品德 生态 教学 课堂
生态课堂的学习是动态的、生成的、热烈的、民主的、合作的、探究的、交流的、高效的。生态的课堂也是充满活力的课堂。构建生态课堂成为当前教育工作者探讨的新课题，也是深化课程改革的关键和根本要求。那么，如何建构初中思想品德的生态教学课堂呢？
一、加强对生态课堂的认识
㈠生态课堂的内涵
生态课堂是让学生鼓起生命风帆、激发生命活力、燃烧生命激情的具有浓郁学习情境的激情课堂；是师生互动、生生互动、人机互动，学生全程全员参与、自主互助、知情统一的互动课堂；是充满尊重、信任、赏识、激励、包容、理解，充分保护学生尊严和心理安全的人文课堂；是预设与生成、开与合、收与放、动与静相统一，课内与课外、学校与社会相联系的开放课堂；是促使学生自主、自为、自在、自悟、自得，敞开心扉、袒露情怀、表露真情、倾吐心声，充满课堂春色的民主、平等、和谐的个性课堂；是讲练结合，以训练为主线，学生具有充分的阅读、思考、交流、操作、练习时间的体验性课堂；是让学生从“听者”、“答者”、“记者”单一角色中走出来，成为“思者”、“问者”、“评者”，充满思考与对话、探索与交流的探究课堂；是目标具体、设计周密、内容准确、符合认知规律、知行统一、知能统一的科学课堂；是充分利用学习时间，最大限度地让学生说和做，努力提高“单位面积产量”的高效课堂。
㈡生态课堂的基本要求
（１）民主与平等：
师生关系民主、教学问题民主、问题解决民主，教学评价民主等。教师平等地对待学生，用对待生命的态度对待学生，让课堂成为平等的生命体的对话和共同生长、成长的场所。
强调教师充分尊重学生、平等地对待学生，用对待生命的态度做教育。要耐心地了解
学生，热爱学生。要及时地鼓励与激励学生，激发学生的学习潜能。要让教学问题首先来自学生，让问题解决首先问计于学生，让学生成为评价的主体。
（２）自然与和谐：
发乎生态学原理，借鉴生态系统中各要素的相互作用、和谐共振与发展，共存共荣，形成一个统一的整体等，让我们的课堂各要素，如学生、教师、环境、资源、手段、方法等各要素各显其用，各彰其能，形成促进学生发展的合力，促进学生全面而有个性的发展。
强调课堂各要素各显其用，各彰其能，让课堂教学中的师生关系、师生与环境、师生
与资源、师生与手段、师生与方法等关系和谐。
（３）自主与合作：
“自主、合作、探究”是新课程改革所倡导的学习方式，也是课堂教学改革的永远追求。自主与合作是落实先学后教、以学定教、以学促教、能学不教理念的关键要求。自主与合作是落实建构主义学习理论的重要体现，是落实学思结合、知行统一教育原则的重要形式。
强调要突出学生的自主学习，突出基于自主学习基础上的合作学习，特别是互教互学。
要在基于自主学习的互教互学的基础上不断完善知识建构，并通过引导迁移运用，不断促进学生应用知识解决问题能力的提升。
二、建构初中思想品德生态教学课堂的策略
1、让课堂充满情感
营造氛围，激发情感，是构建生态思品课堂的基本因素。在课堂教学中充分闪烁情感和智慧的火花，让课堂成为师生情感的乐园。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”我国著名教育家夏丐尊先生也说过：“没有情感，就没有教育。”情感是促发学生个人行为的内驱力。为此在明确每一节课的目标后，我们首先要充分挖掘教材中蕴涵的道德情感因素。设计多种方式激发学生的道德情感，增强学生的情感体验，产生强烈的情感共鸣，引起学生参与活动的激情。学生的学习热情，探寻兴趣，对问题的感悟，正确价值观的形成，都有赖于情感的支撑；而拨动学生的情感之弦，点燃学生的激情之火，仅靠书本这种封闭单一的知识教学是难以实现的。思品教师应把课堂教学放到社会大背景中去，使课堂教学贴近学生和社会，和学生的情感有机地融为一体。
2、教学内容灵活化
教学内容是达成教学目标的重要工具，包括教学过程中的各种课程资源。新课程下的思想品德课堂教学，要求教师“用教材教”。“用教材教”这一理念活化了教学内容，让学生的发展空间得到了拓展和延伸。主要体现在：
①利用好教材。新课程下思想品德教材的内容一般都是有关专家按照课程标准的要求精心组织的，与学生的生活和周围世界密切相关的基础性政治知识与技能，符合学生的年龄、心理特征，不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。所以，教师要在课程标准的指导下认真钻研教材，领会教材编写者的教学思想、设计理念，使教材潜藏的资源得到充分挖掘。
②教师要对教材进行补充、延伸、拓展和重组。这是因为，一方面，教材提供的内容、思路、方法、结论是基本的、一般性的、不一定是最佳的。另一方面，我们所面对的学生的知识水平、生活环境、生活经验千差万别，分别带着自己的知识、经验、思考、灵感、性质、参与课堂活动。所以，既定的教材内容是不能满足所有学生每课学习需要的。
因此，教师应在教学中正确、灵活、创造性地使用教材，活化教材，努力使课堂教学内容源于教材，而不拘泥于教材，为学生更好地发展探索新途径。
3、布置社会实践活动 课后探究生活化
思想品德课的每一课课后都设置了课后探究活动。探究活动课的目的是为了鼓励全体学生的参与社会生活，通过活动增加学生的情感体验，从而真正达到影响全体学生心理健康的目的。课后探究是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。课后探究也是让学生用生活印证知识，深化认识的有效手段。因此，我们在课堂教学中要充分利用好课后探究这一栏目，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。
