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如何上好高中历史复习课
摘要：复习课是高中教学中常见的课型，它是帮助学生进一步理解和巩固已学过的学科知识技能并将其系统化、条理化的必要教学过程，同时也是教师弥补教学不足，提高教学质量不可缺少的环节。高中历史内容较多、体系复杂，因此，上好高中历史复习课，对学生系统掌握知识、提高能力具有重要意义。
关键词：历史 复习课
复习课是高中教学中常见的课型，它是帮助学生进一步理解和巩固已学过的学科知识技能并将其系统化、条理化的必要教学过程，同时也是教师弥补教学不足，提高教学质量不可缺少的环节。高中历史内容较多、体系复杂，因此，上好高中历史复习课，对学生系统掌握知识、提高能力具有重要意义。那么，如何上好高中历史复习课呢？笔者结合自身的长期的教学实践经验对此浅谈如下几点：
一、复习课的基本过程
1、基础知识的归纳，积累。（10分钟）
对于复习课，学生对基础知识应该有一定的认识，因此，复习课的第一步骤应该是对课堂基础知识进行归纳、积累。这一步一般在课前完成，上课的时候可以通过提问的方式完成。这一部分主要是勾起学生对本课基础知识的记忆，为课堂知识穿线。
2、重难点突破（15——20分钟）
在基础知识积累了的基础上，利用材料分析、小组合作探究、小活动等方式，对课程的重难点突破，引导学生在已有知识的基础上，深化对重点知识的认识，突破难点的认知门槛，深化学生对教材知识的理解。
3、能力拓展，学以致用（10——15分钟）
利用相应的选择题、材料题等检测学生对知识的掌握情况，并从中获得学生的反馈。对于基础的历史史实，学生是要死记硬背，但是，现在高考的题目更注重对学生知识运用的考查，对学生分析、综合、归纳、比较等方面的能力的考查。因此，及时做题是最快最好检测学生的课堂知识掌握情况的方法。通过做题，拓展、锻炼学生的知识运用能力，同时可以及时得到反馈，夯实基础，补救学生在知识上掌握不足的地方，落实学法指导。
4、归纳总结，深化主题（2，3分钟）
对本课的知识体系用结构图、简单的语言等进行进一步归纳总结，归纳一些学法等，让学生对本课知识有一个更完整的认识。
二、上好高中历史复习课的策略
1、在思维上，要充分认清学科本质，务实求效率。
复习课教学的基本原则应是“温故知新、提高能力”。“温故”是复习课的首要任务，但温故绝不是将所学内容重讲一遍，这样做不但费时费力，而且时间也不允许，温故重在查缺补漏，凡是学生自学能够掌握的知识不再补，补的是那些学生容易遗忘和易于出错的知识。其次是“知新”，其含义有二：一是将旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络，因为系统的知识比分散的知识更易于学生理解和掌握；二是在此基础上将知识升华为解决问题的能力，为学生提炼解决问题新方法，这需要教师高度的归纳概括能力和丰富的经验积累。
做到了"温故知新"，只是完成了复习课一半的教学任务，“提高能力”才是复习课的落脚点和归宿。能力的提高需要适当的训练，但不是以练代讲，让学生不厌其烦地重复做题，而是联系社会生活，设计一些针对性较强的训练题，让学生运用上阶段掌握的知识和方法，独立解决类似的问题，以举一反三，完成知识和能力的迁移。因此，训练题的选择既要有典型性，又要体现思维的深度的广度，量不在大，而在精。学生做题后，教师要及时反馈，回扣所学方法，进行进一步的总结的归纳，使方法进一步套路化。
教师的总结和串线是非常有必要的，每节复习课教师讲到这些内容时，务必要把复习的知识点做到精心、精细、精做，这样不仅有助于学生提高答题技巧，还对学生对于书本内容的记忆有很大的帮助。
2、讲评考试试卷要讲究方法和技巧。
复习阶段避免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少。怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点：
⑴照顾采分点，突出重难点。
在讲评试卷时，有些试题只要点到为止即可，有些试题则需要深入剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的讲评思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到讲评时有的放矢。
⑵强在方法，狠在思维。
方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿历史教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“一题多思路”和“一题多角度”，从而揭示最简或最有效的得分方法。
例题教学所探究出的思路和方法，学生往往掌握不够准确，理解存在误区，教学中要通过变式训练让学生在解题过程中进行检验、内化，感悟思路和方法的含义、功能与应用注意事项。变式训练的题目设置要跟例题相近又相异，提高例题教学的指导功能。训练要规范时间、氛围和格式，允许同学之间讨论、合作。变式训练的题目设置要关注学情，做到分层设计，落实因材施教，注重让学生在体验成功的快乐中实现能力的提升。
⑶分层归类，重点讲评。
涉及相同知识点的题，重点讲评；形异质同类的问题，重点讲评；形似质异的题，重点讲评。通过以上三种措施，高中历史复习课再也不会乏味无趣，而是变得情趣盎然，这样不仅唤起了学生学习历史的积极性，而且还提高了学生大历史观的培养和正确价值观的塑造
