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如何进行英语教学中合作学习
【 摘要】合作学习是中学英语新课标中所要求的教学活动类型之一，它可以有效提高英语的教学效率和质量。
【 关键词】合作学习 英语 设疑 评价 情趣
合作学习的含义就是：学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。小组中的每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。小组活动中，应根据每个学生的不同条件，有效发挥每个学生的特长。例如：学生分组自行选择某一专题，并针对该专题收集图片和信息，做成小册子或写出报告，也可以采用展览的形式向全班同学汇报展出。《中学英语新课标》指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。那么如何更好地进行英语教学呢？其中合作学习便是英语教学活动类型之一。以下是本人在英语教学中的一些实践，可供同行参考。
一 据情设疑 英语教学中“教师设疑，学生求知”是合作学习活动的重要方式，也是课堂教学的一项重要手段,是有效教学的主要载体。学起于疑，有疑有进。这就是教师把教学目标以问题的形式设置出来，使学生明确应思考哪些问题，达到怎样的目标。从而激发学生积极主动地参与到学习活动中，发现问题、提出问题、选择问题、解决问题，从而让学生亲身体验，感受学习探究的愉悦。但是在实施过程中一定要根据学生的实际情况，教师在设置问题时可提出不同层次的要求，不同的班级、不同的小组，教师要设置不同程度的问题，让学生都能够根据自身的学习程度达到解决一定的问题。切不可搞一刀切，期望值过高，使合作探究时人人都能完成自己的任务，这样才符合新课改的要求。例如，在七年级学习现在进行时态时，我先引导学生做一些动作，如：sing a song 、have a rest、 do homework、open the book, 让学生自己把这些动作边表演边感受表达出来。what are you doing now这样的句型通过自学自然就会领悟了。这一举措能充分调动各类学生的积极性，在此基础上做连锁练习，课堂气氛立刻就会活跃起来，大家就会争着要做各种活动，在此气氛中，同学们轻轻松松地就掌握了知识，顺利地完成教学任务，也感受到现在进行时态的特殊之处。
二 积极评价 评价是英语教学的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的有力保障。从以往的英语教学评价来看，教学评价形式趋于单一化。 新课程标准强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，学生是学习的主体，同时也是自我教育与发展的主体。教学过程是师生相互交往、共同努力、共同发展、共同创造的互动过程。可见新课标强调以人为本，体现人文性，实行多元评价。
合作学习就是以小组为基本组织形式，小组成员互相帮助，共同达到学习目标的活动。合作学习评价注重评价师生之间、生生之间交互作用的程度，以保证教师与学生在互动中共同完成学习任务和学习方式的构建。教师对学生的评价要真诚，以欣赏、赞赏的眼光去寻找学生身上的闪光点，表扬那些认真胆大敢于开口的学生，特别是要表扬鼓励那些原来英语基础较差的学生，保护学生的自尊心和求知欲，以培养学生的各项素质为己任，激发学生的探究兴趣，在更高层面上提升学生内心世界中渴求进取、向上、完美的崇高欲望。如在复习宾语从句这一语法项目的时候，我先请每位同学对宾语从句知识作总结，理清宾从中时态和语序两个最基本的知识脉络，然后小组内交流，互相补充，上课时每一组出一位同学代表本组在班内交流，互相评价、取长补短，最后教师再做补充，这样不但深化了对知识的理解，还通过学生主动学习，分析总结整理所学知识，加速了知识的内化，使学生真正成为学习的主人。
三 激情有趣
合作学习是在教师的积极指导下，由学生分组结合进行讨论的活动，鉴于此，教师设立的问题要具有一定的趣味性，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习激情，进而积极完成学习任务。具体就是教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，学习动机则是决定学习成败的关键。教育心理学告诉我们，当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此在合作学习活动中,教师要尽量根据课程自身的特点, 巧妙地利用教材, 寻找合适的切入点, 有意识地设计一些引导性、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，激发他们的好奇心，引起他们强烈的兴趣，活跃课堂气氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来，从而充分发挥学习潜能,提高学习质量。
总之，要使分组合作学习活动方式更为有效，教师应采取尽可能多的方法，鼓励全体学生参与到互动学习中来，充分发挥学生的主体作用，注重学生的展示交流与及时评价，重视学生互动,使学生之间相互合作,相互学习,相互协调和相互竞争的品质得到培养, 使学生有条理地思考问题，清晰地阐述观点，掌握与人合作、沟通的技巧，促使学生形成终身学习的能力。也有利于培养学生良好的心理素质,调动和发挥学生的积极性,提高学生英语交际能力,解决个别差异,缩小两极分化,有效提英语教学质量。
参考文献
[1] 丁雪燕.新课程理念下中学英语合作——探究性学习的实践与反思.2012
[2] 胡 丹. 浅谈英语教学中如何设疑引思. 2013
[3] 黄珍芸.浅析高中英语教学中合作学习模式.《读与算》 .2013
