内容:
浅析小学生迁移能力的培养策略
【内容摘要】教育是一项培养人的社会活动，教育的目的除了教给学生知识，更应该教给学生获取知识的能力，迁移能力的培养在教育教学中就具有十分重要的价值和意义，尤其是小学数学教学中，“举一反三、触类旁通”这些教育思想由来已久，可以提高学生解决问题的能力，发展智力。基于此，本文从实际出发，针对小学生年龄特点探索数学教学中培养学生迁移能力的方法和策略，为完善小学数学教育教学提供必要的理论依据。
【关键词】小学数学 迁移能力 培养策略
小学数学教学中方法永远比答案重要，充分体现了“授之以鱼不如授之以渔”的现实意义，新的课程标准明确指出：以学生为中心，有效的提高学生解决问题的能力和创新能力。小学生正处于思维发展的阶段，具有极强的好胜心和求知欲，教师正确的引导可以逐步提高学生的学习能力，并形成良好的迁移习惯，为未来探索数学世界奠定坚实的基础。下面就结合自己的教学实践谈一下小学数学教学中学生迁移能力的培养策略，不足之处望大家斧正：
一、扎实学科知识，夯实迁移基础
小学生迁移能力的培养以扎实的数学学科基本功为基础。小学数学中基础知识通常指必要的概念、推理等知识，这些知识的牢固掌握可以为学生发展迁移能力提供必要的保障，为学习新知识也打下坚实的基础。因此，教师需要从几方面对学生的学科基础知识进行夯实：在学习新的知识之前，对学生已有知识做一个充分的了解，如果学生掌握不稳定，教师需要进行及时的补充，从而确保学生对概念定理深刻的印象；充分利用典型例题，为学生提供充足的训练机会，从而确保学生真正的领悟定理、原则等基本的数学概念，从而真正的培养迁移能力。例如：小学阶段教学中，教学“异分母相加减”的内容时，学生首先对加减法的原则非常清楚、对通分、同分母分数加减法等这些必要的知识要充分了解，在了解的基础上，学生才能更好的与新知识接轨，并运用所学能力，发展迁移能力。
二、创设学习氛围，打造迁移环境
迁移是一种思维过程，是一种心理现象，作为每个学生个体，对于整个知识环境非常敏感，很容易被一个环境影响，从而产生某种心理趋向。为了培养学生迁移能力，逐步提高学生的迁移能力，教师可以通过多种渠道打造适宜环境，让学生全身心投入其中，为迁移能力的培养创造有效的空间。教师可以从两方面着重，一是转变观念，为学生创造轻松的学习环境，以学生为主体，教师做教学的组织者和参与者，为学生营造充分的探索空间，从而激发学生的迁移能力；二是倡导学生小组合作，激发学生兴趣，课堂的精彩不是某一个人的事情，而是需要师生之间共同探索，碰撞出思维的火花，学生在兴趣的引导下逐步增强知识探索能力。通过以上途径，教师为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，为学生发展迁移能力提供必要的环境基础。
三、优化教学内容，开辟迁移途径
从宏观角度来思考，数学知识系统是一个经验系统，新旧知识之间不是呈点状的分布，而是呈带状的连接，新知识需要在旧知识的基础上协调发展，而旧知识的内化和协调的结果可以促进新知识的生成，从而完成迁移过程，提高迁移能力。因此，要求教师在教学中，需要从两方面着手准备：一是新旧知识相辅相成，做好知识的系统性学习，不能让学生在某一个知识点上出现断层，从而阻碍的知识迁移能力的发展；二是教学过程中找准新旧知识的连接点，利用连接点有效的帮助学生将旧知识转化为新知识，从而不断提高迁移能力，提高自主分析问题、解决问题的能力。例如：在学习“长方形、正方形面积”的时候首先要求学生把长方形、正方形周长的运算熟捻于心，才能有效的推动新知识的消化吸收，迁移提升。
四、培养学习品质，提高迁移能力
在现阶段小学数学学习中，学生的畏难情绪较为普遍，产生畏难情绪的原因很多，其中思想懈怠，懒得动脑，不喜欢数学的现象尤为明显。而小学数学学习的过程是一个不断延伸发展的过程，在不断的练习中才能逐渐提高迁移水平，因此，教师在教学中不能只关注学生的成绩，而忽视了信心、兴趣等情感发展，要给学生更充分的展示空间，培养学生学习兴趣，激励学生勇于探索，联系旧知识，促进新知识的形成，帮助学生养成良好的学习品质，通过克服思路上的困难推动学习的进步。除此之外，注重培养学生的想象力，数学属于抽象性思维明显的学科，丰富的想象力可以提高学生数学迁移思维的形成，为提高迁移能力起到积极的促进作用。
五、结束语
总之，数学教学中对学生进行迁移能力的思维训练是提高教学效率，全面提高学生的数学能力中必然的发展途径，也是当今素质教育的需求，作为一线教师，需用在日常教学中不断探索有效的培养途径，创新教学方法，努力拓展培养学生迁移能力的发展空间，为提高学生的数学素养做出积极的努力。
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